关于提升小学数学教学质量的有效方法分析

袁宏奎

摘 要：随着“新课改”教学理念的影响逐步提升，小学阶段的数学知识教学，对于学生们的实际学习要求也在不断提升。教师需要真正走近学生，了解学生们的实际学习需要，并设计综合性的教学策略和方法，以此提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师基于对学生学习实际学习现状，进行细致的教学分析之后，决定为学生们创设更具实际效力的教学方法，以期能够帮助学生更好地掌握数学知识要点，提升其综合学习质量。

关键词：小学数学;课堂教学;质量提升;有效方法

在教师指导学生们学习小学阶段的数学知识时，应当重视对学生学习方法的指导。只有学生们掌握良好的学习策略，才能够真正结合自己的学习实际，提升自身数学知识水平。故而，教师在指导学生的课上知识学习时，需要设计课堂检验环节，以此帮助学生认识自己的学习不足。并且，教师为学生们创设相关的课堂游戏，以此提升学生们的数学学习意愿。同时，教师引入大量生活化情境，指导学生熟悉数学知识在生活中的应用。此外，教师为学生积极拓展相关学习任务，以此帮助学生更好地提升对数学知识的认知水平。

一、重视课上检验，探究学生认知不足

教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，发现学生们在实际上课阶段的学习效率呈现明显的差异化，因此造成了学生们的实际课堂学习质量的不均衡。所以，这就需要教师结合学生们的实际学习状况，设计相应的课堂教学检测机制，帮助学生进行相应的自我学习效果检验，用以帮助学生更好地发现自身学习存在的问题，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。对于教师来说，为学生们设计的检验性教学内容，需要和学生们所学的知识有一定的相关性，同时还应对学生们的学习内容进行难度提升，以此达到检验学生学习质量的目的。通过教师为学生们设计相应的检验性教学内容，使得学生们的学习过程更加细致有效。

例如，教师在指导学生们学习“多位数乘一位数”的知识时，就可由教师为学生们设计相应的教学策略。在教师为学生们讲解相关数学知识内容期间，教师发现学生们对于乘法竖式的运算认知存在不足，因此便为学生们设计“从简单到复杂”的阶梯性问题内容，以此帮助学生更好地掌握相关运算知识。通过教师对学生们的学习现状，进行相应的教学内容检验，可以发现学生们实际运算能力的缺失，以及其对应运算细致程度的不足。故而，教师接下来，便可结合学生们的具体表现，进行针对性教学任务设计，以此综合提升其数学知识学习质量。

二、课上游戏推动，改善学生学习意愿

对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程相对有些枯燥，因此反应在学生课上的学习过程中，表现为学生实际学习热情不足。为了能够使学生们对于数学知识的学习充满兴趣，教师决定为学生们设计其感兴趣的教学形式，以此激发学生们的学习主动性。通过教师对学生们实际学习生活的研究，最终决定从学生们感兴趣的游戏内容入手，为学生们设计其感兴趣的游戏，并融合相应的数学知识内容，用以全面提升学生们的数学知识学习质量。有了教师为学生们设计的知识性游戏内容，使学生们对所学知识的理解更为深刻，并在愉悦的学习氛围中，获得了深刻的数学知识理解。

例如，教师教授学生们关于“方向与位置”的知识内容时，就可为学生们设计相应的游戏教学内容，以此帮助学生更好地掌握相关数学知识。为此，教师为学生们设计了“带你出门”的游戏活动。首先，教师将学生们分成相应的学习小组，小组内由4名学生构成。而后，小组内的学生推选出一名体验者，其余三人担任相应的指令者。通过指令者下达包含方向性的指令，引导体验者在盲视野的条件下，走出教师设计的“迷宫”。最终，通过教师为学生们演示，以及学生们进行相应的实验摸索。使学生能够在游戏化的教学气氛中，进行相关数学知识的学习和理解，从而切实提升其数学知识学习意愿。

三、生活情境介绍，提升学生应用水平

在指导学生们学习相关知识内容时，教师发现学生们对于数学知识的认知不足，总有部分知识的理解不到位的现象。为了能够使学生们的数学知识学习过程更加高效，使学生们的数学知识水平得到全面性提升，教师决定結合学生们的实际生活情境，设计相关的教学内容，用以提升学生们的数学知识应用能力。通过教师为学生们将数学知识和生活实际相关联，可以帮助学生更好地掌握相关知识要点，从而切实优化其数学知识学习质量。

例如，学生们在学习“平行四边形和梯形”的知识时，就可为学生们设计相应的生活化教学情境，帮助学生更好地理解相关图形的应用知识。为此，教师结合自己对学生们实际学习内容的分析，为学生们设计动手性的生活化任务，要求学生们按照自己对平行四边形和梯形知识的理解，设计平行四边形和梯形，使其能够通过组合拼接为正方形。通过教师为学生们设计具有现实生活意义的教学问题，可以使学生们对其中的知识内容理解更为深刻，从而切实提升学生们的知识综合应用水平。

四、拓展学习任务，增强学生知识理解

为了能够使学生们对数学知识的理解更为全面透彻，教师需要帮助学生理解数学基础知识的同时，为其设计相关的拓展性学习任务，以此帮助学生更好地掌握数学知识内容，从而有效提升学生们的数学知识水平。

例如，学生们在学习“鸡兔同笼”问题的时候，教师就可结合学生们的实际学习状况，设计相关的问题内容，以此指导学生转化学习思维，适应更新颖的问题内容。通过教师为学生们设计相关的拓展性学习任务，可以切实增强学生们对于数学知识的深层次理解，对解决相关数学问题的方法有更全面的认知，从而有效提升学生们的数学知识水平。

综上所述，教师在教授学生小学数学知识期间，需要立足学生们的学习实际，设计相关教法，以此全面提升学生们的数学知识水平。

参考文献

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