刍议中学语文课堂的艺术魅力

王元勋

【摘要】  语文课堂的艺术魅力来自于何方呢？笔者认为，语文课堂的生机和活力，就是语文的艺术魅力。艺术魅力，能最大效果实现课堂教学目的。语文课堂教学目的无非是两种：一是向课堂要质量;二是向学生要素质。教师的人格魅力，来自于教学艺术;个性化的教学艺术，能刺激学生机体内的各种潜能，转化为创造性，这就是教学个性。可以这样说，个性化的语文教育观，代表语文课堂教学变革的主流和趋势，将取代于传统的语文课堂教学观。

【关键词】  中学 语文课堂 艺术魅力

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-045-01

一、充满教学的情趣，展示语文学科艺术魅力

语文教材大都是作家的文学作品。文学作品都凝聚着作家对生活的领悟和个性主观色彩。例如，对题材的选择、体裁的运用、主题的领悟、语言的锤炼等，都有作者的个性烙印，语文教材是个性化的产物。因此，语文教学应该尽力表現作家、作品的“个性美”，努力发掘每一篇材料的“内在美”，从而让语文教学充满乐趣和魅力。如教学莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，可突出“婉曲”的人物语言美;教朱自清的散文《春》，可侧重景物描写的含蓄美;魏巍的《谁是最可爱的人》内在抒情美;莫泊桑《项链》中的细节描写的细腻美。

教师的素质和个性教学水平是影响语文学科能否充满情趣和充满魅力的关键。那么语文教学的教学艺术要有创新性和超前意识。

（一）语文教学要根本改变教学“滞后”的状况。语文课本发下来，有阅读兴趣的同学，由于对语文教材有求知的“饥饿感”，就已经早早浏览了一遍，甚至数遍，并颇有心得。你上的语文课如果缺乏新意，照本宣科，学生对你上的语文就会失去兴趣，长此以往，则会乏而无味。个性是创造的前提，教师要敢于用个性去演绎语文材料作品的个性，去重新构筑语文教材那种能让学生享受到精神的愉悦和文学语言的美感的大厦。

（二）发掘新的创意和手法而展开教学。教学不应该满足于一种思路、一种状态，而是用心去寻找多种最佳答案和形象的语言美。包括对词语的选择、语言的锤炼。例如，魅力的内涵形象比喻，可以这样形象地告诉学生：“魅力是维纳斯的断臂，蒙娜丽莎的微笑;魅力是‘采菊东篱下的恬淡，‘人约黄昏后的翘望;魅力是马拉多那的大脚劲射，迈克尔·乔丹的飞身灌篮;魅力是国旗护卫队的矫健步伐，跳水皇后伏明霞灿烂的含眸一笑。”个性化的教学同时要抓住语言多元思维的特点，用形象、比喻、含蓄的手法，让学生感悟汉语语言文字无穷的奥妙，从而欣赏教学的魅力。

（三）创造引发写作的冲动时机。阅读是习作的基础。习作的欲望和灵感往往是在阅读中产生的求知欲而引发。因此，让学生在阅读课上随心所欲，大胆放言，是个性教学的需要。这样，对每一个追求阅读个性的学生而言，面临的是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的境地。教师要善于组织多种形式的阅读活动，诱发学生在阅读中思考、动脑，在阅读中感受触景生情，有感可写，情发于文，促发写作欲望和动机。在浓浓的情趣与欢乐中，产生一种迫不及待写作的欲望。这时教师就让学生伺机提笔习作，效果极佳。这就是成功的“读写结合”，产生引发写作冲动的效果。

（四）教师要在教师教学中渗透对生活的思想。课文中的具体形象都寄寓作者思想感情、意志和愿望，像一面面镜子反映社会，塑造生活。语文教学同样要帮助学生提高认识事物的能力，才会让学生带着问题进入课文中，去感知教材，触发思维。

二、诱发课堂的“生机”，呈现语文教学艺术魅力

个性是个人具有的特征。十七世纪德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片相同的树叶。”每个人有不同的个性。纵观语文课堂教学，大都是千人一面，万众一腔，这种现象自然会窒息个性强的学生求知欲，以致让学生学语文望而却步，这就是语文教学的悲哀。现在应该是语文教学大胆呼唤“上自己的语文课，让别人说去吧！”的时候了，教师该大胆去实施个性教学了。

个性如有活力，个性会更有非凡的想象力。名句有哲理，个性不同理解自然不同。例如，“冬天到了，春天还会远吗？”由此及彼，课堂上，笔者可随意提个问题：“雪化了，变成什么？”鼓励学生各抒己见，标新立异，大胆想象，回答问题。学生众说纷纭。有的说：“雪化了，变成了溪水;”有的说：“雪化了，变成了雪莲的乳汁;”有的说：“雪化了，变成了春天景色;”有的还说：“雪化了，变成了春天的源泉。”看，这就是个性的想象力，个性确实有活力。因此，语文教师要大胆实施个性教学，教师一定要尊重学生的个性，只有让学生的个性充分展示，才可顺利实施课堂个性教学;教学中，要让学生有思维的棱角，才会产生思维的求异性和多变性，教师的个性教学才会是有源之水，教学才会游刃有余，也才能焕发课堂教学的生机和活力。

三、孕育“个性”的种子，张扬语文课堂艺术魅力

语文教师要实现“个性教学”，首先要做到真实的教学。一方面，教师要敢于表现自我。这是“实话实说”的勇气，同时又是衡量教师蕴藏的底气、心理素质、知识水平、创新能力的标尺，也是不断完善自我，追求个性发展的动力;另一方面，教师要善于表现自我。只有善于流露对教材的喜怒哀乐，才有勇气宣泄个人的主观色彩，这才是一种积极向上的健康个性。只有如此，学生才会在你的娓娓说道的诱导下，勇于思索、多向思维，才能去发展自己的个性，实现潜移默化的熏陶学生的目的。

语文教师要实现“个性教学”，其次要教育学生真实的作文。因为作文是极具个性特征的精神产品，有个性的创造活力。个性差异的存在，必然产生不同的个性作文。教师要启发、引导学生的习作，大胆说自己的话，写自己的事。只有让学生用自己的良知来写作，才能达到学作文目的。

当然，平时的写作训练要为表现个性，张扬个性创造条件和机遇，让个性走进作文，让作文有中学生自己的烙印和影子，这是时代的需要，是新作文观的需要，也是语文教学个性的需要，只有这样语文教学才会走出自己的新天地。