如何培养初中生养成有效预习习惯

刘新艳

【摘要】  课前预习对课堂教学起着一定的引导作用，可以提升学生课堂学习的效率，也能锻炼学生的自主学习能力，因此，对于初中英语教学而言，教师不仅要重视课前预习，而且还应当从预习目标、预习检查、预习评价等方面入手，切实提升英语课前预习的有效性，从而提升学生自主学习的能力，培养学生良好的自学习惯。

【关键词】  初中英语 课前预习 学生 有效性

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-077-02

引言

《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索;凭借已有的知识、生活阅历和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，在新课程理念背景下，预习不再是掌握知识和技能的学习活动，而是为让每一個孩子发展得更好。

预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容有个大致的了解，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。在以往的英语教学中，教师过于重视英语课堂教学，从而忽略了课前预习的重要性，导致发挥不出课堂应有的效力。因此，在新课程改革的不断推进下，教师应在教学中从多种角度来优化英语课前预习，提升英语课前预习的有效性。本人从以下几个方面入手来对提升初中英语课前预习的有效性。

一、课前预习有目的

1.读单词

学好英语，生词是最大的障碍石。因此，熟读单词是必修课。课前预习以读教材后词汇表中的生词和短语为主。要做到“识词”、“知音”、“懂义”。所谓的“识词”就是看到该词能认识并会拼写;“知音”就是知道该词的读音，不但能正确发音，而且在听到该音标时能意识到该单词;“懂义”则是懂得该单词的基本词义。如外研八年级下册M8U1 的单词：hardly adv（副词）几乎不，几乎没;take up占去（时间或空间）， point out 指出，指明;sights  n（名词）（用复数）风景，名胜;thirsty  adj（形容词）， 渴的;at the top of在……的顶端;waste  v（动词） 浪费，滥用，这些都会了，就可以进入到课文中。

2.划生词、短语即重点

在课前预习中，要划出文中出现的生词与短语，并结合句意巩固“读”的成果。在划的过程中要根据其在句中的运用，感知它的基本用法。如在M8U1对话中，“The lake takes up over half of the park area”应划出的新短语是take up，结合句子你不但能巩固它的意思“占去（空间）”，而且还能够感知它是一个及物的动词短语;又如：“This park is famous for its lake”，划出短语be famous for来巩固复习此短语“因……而著名”。划重点（语法知识点），划出课文中运用该语法的所有句子，初步了解该语法的结构形式及使用范围。如M8U1课文中以that引导的宾语从句：“I can hardly believe （that） were in the city centre; Im sure（that） itll be fantastic to see the city from the top;  I dont think （that） they allow people to swim in  the lake; I hope （that） it will be cooler up there.” 这样的课前预习不但有利于提高你对词、短语、重点的识别能力，而且有利于你对知识的自主学习。由于课前你对词、短语、语法已经有了一定的认识，所以在听课时只需把重点放在老师的讲解上。

3. 读句型

英语课文中的句型，如同中文文章中的好句。在读课文的过程中，我们应该找出结构优美的句型、含义（寓意）丰富的句子进行反复朗读并模仿使用。如M8U1“ I can hardly believe were in the city centre”对话中的句子：Its so quiet here that I can even hear the birds singing！ 就是一个 （so…that引导的结果状语从句）有寓意的好句子;又如：Why dont we go for a swim？ 是一个提建议的一个句型。如果我们能够坚持熟读这些句型，势必有助于我们英语表达质量的提高。

二、课前预习检查

课前预习检查是提高初中英语预习有效性必不可少的一个环节，这样可以让学生认真对待课前预习。

课前预习检查可以帮助学生回顾课前预习的内容，增加学生的理解力和记忆力。所以，课前预习检查也是很有必要的，并且教师应当设计多种检查方案，如教师提问检查、学生互相检查等等，切实促进课前预习有效性的提高。例如：外研八下M8U1的课前预习检查，课前检查根据预习目的来进行。具体来说，课前检查包括词汇、短语、句型等。通过多媒体技术给学生展示了关于预习中涉及到的单词，如：1、几乎不，几乎没，2、渴的，3、风景，名胜等来检查学生的单词记忆。在展示单词时，我不会单独进行单词的检查，而是会将短语和句式的检查融在其中，如我指着一个学生的作业本并且说：“I can hardly believe that you do well in your exercises.” Do you think so，此生回答： “I think so”。这样既检查了新单词hardly，又检查了语法知识点that引导的宾语从句。通过这样的预习检查，不仅可以准确了解学生的预习情况，提高学生的预习记忆，为接下来的课堂教学打下基础。因此，教师不仅要进行课前预习检查，还应当丰富课前预习检查的多样化。

三、评价预习的有效性

课前预习对初中英语课前预习有效性的提高大有帮助。教师可以在课前预习中委婉地指出学生在课前预习中的不足之处，并给学生提出一定的改进建议，提升学生的好奇心，从而提高学生对课堂学习的期盼，促使学生积极主动地进入课堂学习。久而久之，课前预习的效果会有显著的提高。仍然以M8U1“ I can hardly believe were in the city centre”的課前预习为例，在预习检查之后，我紧接着给学生做出了课前预习评价。通过预习检查我发现学生对词汇的预习效果较差，主要体现在词性和拼读上，很多学生不重视词汇的拼读，或者只是瞬时记忆。对于此，我告诉学生词汇是英语学习的基础，词汇学不好，英语学习会越来越艰难。而且，词汇学习和拼读其实很简单，通过这样的评价，学生的预习效率会越来越高。

“授之一鱼，只供一餐;授之以渔，可享一生”，课前预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。

总而言之，课前预习可以让学生对即将要学习的知识内容熟悉起来，学生在进行课堂学习时会更有侧重点，有助于学生学习能力和学习效率的提升。因此，教师需要在英语教学中对课前预习做出一定的要求，提升课前预习的有效性，促进学生英语能力的提升。

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