小学数学教学培养学生独立思考能力的方法

郑小煌

摘 要：随着时代的发展，人们越来越重视孩子的教育，为了提升小学数学的教学效果，培养学生的逻辑思维和创造性思维，必须重视培养学生的独立思考能力，提升学生学习数学的主观能动性。本文将通过概述怎样培养学生的独立思考能力来提升学生对数学的学习兴趣，让学生进行自主学习从而培养其数学学习的动力和奠定数学学习的基础[1]。

关键词：小学数学;教学培养;学生独立思考能力;方法

引言

新课标的改革中，教育部门挖掘出许许多多关于数学的老旧问题，而这些问题集中体现在传统的老旧的教学模式中.学生在学习时，他们自己考虑问题的思维无法发挥，这就导致了学生在进行数学学习时不能很好地拥有主观能动性，只能被动地接受教师对教材知识的讲述，使学生对数学学习的兴趣和想象力受到了抑制.所以，针对现在的情况，教育部门必须对教育体系进行相应的改革，出台一系列的政策，改变教师的教学方式以及学生的学习习惯，使学生独立思考问题的能力得到保障。

1培養小学生数学独立思考能力的意义

小学阶段是学生刚刚迈入学习的初始阶段，在这一阶段中，小学生主要是被动地接受很多新鲜而且丰富的知识，这些知识他们之前从未接触过，对他们来说是全新的。如果没有小学生不会独立思考这些知识的学习方法或者意义等，就会认为这些知识非常无趣或者学习效率低下，可见独立思考能力对于小学生的数学学习和教学而言，都是不可或缺的。我国的教育事业正在蓬勃发展，我们现在教学目标的重点已经从应试教育的模式转移到素质教育上来，各个学校都注意培养学生德智体美劳全面发展，因此，培养小学生数学独立思考能力，能够促进优秀的高素质人才的培养和为我国教育事业的发展做出贡献。

2小学数学教学培养学生独立思考能力的方法

2.1改进教学模式，开展合作学习

以往的数学课堂多是教师进行讲解和示范，学生在课堂上只能听从教师的指示参与学习活动，并没有发挥自己个性和思想的机会，且单一的教学方法导致课堂气氛单调沉闷，难以激发学生的激情。小学生恰好处在精力旺盛、思想活跃的阶段，需要活跃的氛围来吸引他们的注意力。因此，要想在小学数学课堂上培养学生的独立思考能力，必须改进教学模式，让课堂活跃起来。首先，教师应该将学习和思考的机会留给学生，引导学生自己探索研究。教师可以根据班级中学生的特点，实行小组合作的学习模式，同一小组中不同基础的学生要能够互帮互助，简单的问题可以由基础较好的同学为基础一般的同学进行讲解，既能提高效率，又能锻炼学生的独立思考和表达能力。同时教师可以在课堂上引导学生就某一数学问题展开小组讨论研究，再用汇报的方式在班级中分享，这样不仅能改变单调沉闷的课堂教学气氛，还能改变教师讲解多、学生思考少的问题。例如，在学习部编教材六年级课程“圆的面积”时，就可以利用小组合作的模式，教师分给学生一些关于圆的学习用具，让学生自己通过分割、割补等方法研究圆的面积公式，然后进行汇报交流，在互动的过程中，学生能够相互补充，逐渐形成有条理的结论，而且学生通过自己的独立思考和积极地互动得出结论，会更加有成就感，且学生形成独立思考的习惯之后，数学课堂的教学效率也会有所提升[2]。

2.2改进教学过程，重视学习体验

在传统的小学数学教学过程之中，教师相对忽略学生的学习体验过程，而学生的学习过程体现着学生的思维过程，能够有效地带动学生独立思考能力的培养，因此，教师应当在小学数学教学中通过改进数学教学过程提升学生的学习体验感。例如，在讲解《统计》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，统计在生活当中具有十分广泛的应用，通过应用统计的概念来更好的分析和收集信息是数学应用的一个重要方面，接下来就请大家根据统计的知识来计算接下来一周天气的平均气温是多少，大家可以自由的分组进行每天天气气温的记录，然后思考一下如何计算平均气温。”通过这样的方式，教师将小组合作引入到了小学数学教学过程之中，通过引导学生主动地参与到对气温的统计之中帮助学生更好的发挥统计这部分的知识在生活当中的应用，小组合作能够充分的调动学生在展开目标任务过程中的积极性，在学生统计完之后，教师可以邀请每个小组选派代表来进行发言，有的小组说道：“为了保证统计的准确性，我们小组的每个组员都记录了周一到周天的气温，然后通过将气温的总和相加除以天数的方法求得了平均数。”可见，通过改进数学教学过程可以引导学生树立自主学习的意识，主动的建构知识建立在学生主动思考的基础之上，教师通过小组合作学习，提升了学生对数学学习的体验过程，在这个过程之中，学生在应用统计这部分内容知识的基础之上思考了如何求得平均数，小组合作能够保证学生统计的顺利进行，在集体的学习氛围之中引导展开合作，从而在引导学生主动思考的基础上完善学生的思维过程。

2.3设计有效问题，带动学生思考

过去的小学数学课堂上，学生学到的仅仅是教师安排的知识点，并没有形成系统的数学思维，也没习得用数学知识解决实际问题的能力。随着新课改的不断深入，小学数学课堂上越来越重视突出学生的主体地位，学生发挥独立思考能力的空间也越来越大。但与此同时，也不能忽略教师的主导性，小学阶段学生的思维能力还比较稚嫩，通过自己看书只能囫囵吞枣的学习，并不能进行全面细致的思考，甚至还会产生思考的误区。因此在高效的小学数学课堂上，要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。教师应该根据课程内容设计好引导性的问题，并在课堂上及时地抛出设计好的问题，将学生引入正确的思考轨道，让学生能够进行独立的思考。例如，在学习人教版六年级下册“圆柱的表面积”时，教师可以设计这样一个问题：我们曾经学过其他图形的面积公式，我们能不能尝试将圆柱体转化为其他学过的图形，再求表面积呢？我们可以将圆柱进行怎样的拆解？这样学生通过教师的问题就可以回顾学过的知识，然后将圆柱拆分成两个圆形和一个正方形，求出圆形和正方形的面积再相加，就能求出圆柱的表面积。这样，学生就能在教师的引导下将复杂的问题简单化，然后再逐步解决遇到的问题，用旧知识解决新问题的方式能够帮助学生形成数学知识体系，并进行灵活运用。

2.4改变传统教学观念，活跃课堂气氛

传统的教育体系之中，教师单方面对知识进行讲述并不利于学生培养自我考虑问题的能力.对目前这种情况而言，教师更应该对传统的教育体系进行变革，使课堂氛围得到改善，营造出一个适合学生独立思考的氛围.例如，学生在进行连加法的学习中，教师就已经确立了此次教学的目标，首先让学生自我思考问题，独立完成任务，然后将学生分为不同的小组，以小组的形式相互讨论，对算出的结果进行核对.因为问题固定，所以只有一个正确的答案，相互讨论既可以使学生得到正确的答案，也可以让学生独立思考这个问题.最终，学生对“连加法”这一知识点牢记于心，同样也使学生之间相互配合，全面提高了学生的综合素质。

结语

小学是学生学习数学知识、建立数学独立思考能力和对数学产生兴趣的关键时期。如今教师的教学任务不仅是提高学生成绩，还要提升学生的独立思考能力和文化素养。教师可通过课前预习、课中举例、课后练习这三个方向帮助学生形成独立思考能力，让学生从需要独立思考变成会独立思考，最后变成习惯性的独立思考，随着学生的思考范围和逻辑不断提升，其学习效果也会不断提高[3]。

参考文献

[1] 张丽琼.小学数学教育中独立思考能力养成对策[J].课程教育研究，2019（33）：145.