小学语文作文分类指导教学的创新

马秀珍

摘 要：随着素质教育的不断提升，作为教师在教学中必须将教学方法进行创新。作文是小学语文教学中的重要组成部分。它可以培养学生的语言组织能力以及文字表达能力，对其未来的学习生活有着巨大的帮助。但在实际教学中，作文教学效果并不理想。基于此，本文就从当前作文指导现状入手，重点探讨小学语文作文分类指导教学的创新策略。

关键词：小学语文;作文;分类指导;创新

引言

语文作文是教学中的重要一个环节，由于小学生阅历有限，在写作过程中存在的问题很多。小学阶段正是学生学习习惯养成阶段，教师必须在教学中善于发现每位学生写作优势，尊重学生个性，采取因材施教方式通过分类指导的教育方法教导不同学习层次的学生，使得不同学习层次的学生都可以得到共同进步，保证小学语文作文的教学质量水平得到进一步的提高。

一、当前小学作文指导现状分析

从当前课堂学生作文写作现状来看，学生的问题存在于多方面。学生写作效果得不到提升，其中最重要因素就是学生写作太过于格式化。很多时候学生的写作被拘于教师指定的框架中，作文内容千篇一律，缺乏创新。这样的作文写作方式虽然在一时间会提升学生的写作兴趣和水平。在一定程度上却限制了学生的写作发挥空间，学生的写作思维得不到开拓，进而对于学生作文的发展产生不利影响。另外，教师在作文指导中缺乏对作文的指导创新。在作文写作中有很多分类，不同的内容有不同的指导技巧。再者，学生正处于习惯养成的阶段，教师的指导对学生有很大方面的影响。因此，教师必须认识到当前作文教学现状，在教学中对于作文指导必须进行创新，进而使得学生对作文学习积极性有所提升。

二、小学语文作文分类指导教学的创新策略

1.培养学生写作兴趣，激发学生写作潜能

任何阶段的学生学习都需要兴趣作为学生学习的动力。小学阶段的学生在作文方面需要教师从课堂教学方法入手，创新教学方式，培养学生在写作方面的兴趣，进而激发学生的写作潜能。例如，在写人、记事方面的作文指导。教师首先要告诉学生此类型作文需要学生掌握的四大要素是：时间、地点、人物、事件。在作文写作中必须突出这几点，这样的作文才算完整。这些确定之后就是对于学生的选材进行扩展补充。如，在开展五年级下册习作课《那一刻，我长大了》这节作文指导时，教师可以采取问题引导方式来展开内容教学。“同学们，在你们的记忆中，有没有印象深刻的一个人或一件事呢？如果是一件事，这件事是在什么时间、什么地方和谁发生的呢？如果是一个人，你和这个人之间又发生了什么样的事呢？”通过问题导入的方式引起学生回忆，并且，让学生通过口头叙述方式来喜欢上这样开放式的作文课堂。在学生兴致正浓时，对学生渗透一些基础作文知识。最后，教师应根据学生的个体素质情况，对学生进行更加细致的“一对一”指导。通过带领学生认识字、词、句的涵义，帮助学生提高语文审美能力，促进学生养成积累好词好句的习惯，从而为提升写作水平奠定基础。

2.借助生活，打到作文分类指导创新方式

我们与生活息息相关，同时，学生的学习和生活之间又存在一定的联系。学生年龄尚小，在进行作文学习过程中，难免观察的不透彻，不到位。这就导致学生在作文写作过程中难以對事物做出最基本的判断，同时其思想达不到一定的标准，难以完成较为困难的作文题目。因此，在小学语文作文分类指导教学中，教师要结合生活内容进行选材，从而加强学生对生活的观察能力。例如，在对五年级下册习作内容《神奇的探险之旅》这节内容做指导时，首先，教师要确定选材内容，在这节内容中我选择的是让学生对生活中的昆虫或者是小动物做出一些细微观察，来完成这一次的“探险过程”。我向学生提问“夏天，我们会经常听到蝉鸣声，但是你知道蝉是怎么蜕变的吗？在生活中我们盖过蚕丝被，那么，你知道蚕丝被又是如何制成的吗？”问题提出之后，学生陷入讨论、思考。过个五分钟之后，我会借助多媒体来将蝉的蜕变过程进行播放，学生观看的非常入迷。接着，我让学生进行过程叙述，来进一步加深学生的印象。在叙述的过程中，我又提出新的问题，然后再进行一遍视频的播放，直到下课之前，我将今天的课后作业布置成“记记一次神奇探险之旅——知了蜕变”。在选材中与生活相契合，从学生的角度出发，与学生的实际生活紧密相关，才能有效引导学生。

3.针对教学资源指导学生写作

随着信息技术的快速发展，很多先进的教学设备被运用于课堂教学，这无疑为搜集和整理教学资源提供了便利。因此，教师在作文教学中应收集和整理一些写作结构图或名师教学视频，结合不同的教学内容合理安排写作教学，并开展不同的写作主题教学。为激发学生的写作积极性，教师还要增强课堂教学的趣味性，引导学生开展一些富有趣味性的活动，以丰富作文分类指导教学形式，提高学生写作能力，提升作文教学效果。除此之外，教师还应充分利用一切可以利用的教学资源，丰富课堂教学内容，营造轻松的课堂教学氛围。兴趣是最好的老师，教师还要注重激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。多媒体集声音、文字、音乐、图像以及视频等于一体，运用多媒体能将原本复杂抽象的理论知识变得更加形象，同时能让学生产生身临其境的感觉。比如，在“生命最宝贵”这一主题的作文训练中，教师可利用多媒体辅助教学，创设相应的教学情境，为学生提供写作资源：一群斑羚被猎人追杀时极度恐慌，这时有一只斑羚想跳到悬崖的对面去，结果失败了。接下来的一幕令人惊叹，斑羚凭借自身极为熟练的跳跃技巧，并以牺牲老斑羚的生命作为代价，快速地完成了“飞渡”，一半以上的斑羚都顺利越过悬崖。视频播放结束后，学生仍然沉浸在感动中。由此可见，在作文分类教学中运用多媒体辅助教学，能让学生深刻理解生命的真谛，从而写出更有内涵的文章。

三、结束语

综上所述，在小学语文作文分类指导过程中，教师要不断提升自身教学观念，在作文分类指导教学中，教师要针对写作素材指导学生写作，针对写作技巧指导学生写作，针对教学资源指导学生写作，切实提高学生写作能力，提升学生语文素养，为学生成长成才奠定基础。通过不同的教学方法来引导学生进行语文写作，从而推动小学语文作文教学成效不断提高。

参考文献

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