微课在小学数学教学中的探索与应用

潘海平

摘  要：在小学数学图形与几何知识教学中，采用微课进行教学，不仅利于明确教学目标，直击重难点知识讲授，也利于缩小学生们学习方面的差距，允许学困生通过反复观看微课视频展开学习，提高全体学生的学习效果。本文，将详细阐述如何将微课引入到小学数学图形与几何知识教学中，充分展现数学的“魅力”。

关键词：小学数学;图形与几何教学;微课

在传统课堂上，小学数学图形与几何知识教学内容呈现比较单调，不重视学生的学习体验和认知发展，学生往往缺少自主学习资源，难以展开自主学习活动。如今，是网络时代。网络环境给学生们提供了丰富的课程学习资源，但寻找优质的学习资源要耗费较长时间。基于此，小学数学老师应尝试采取微课教学。

一、内容导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。内容导入，是小学数学图形与几何知识教学的重要环节。之前，小学生很少会接触微课，利用屏幕为学生播放微课，直观展现课堂所授新知，必然会引起学生的学习兴趣。同时，把微课作为课前铺垫，利于学生快速接受和理解新知。当学生初次学习新知识时，难免会产生很多疑问。而微课，能够帮助学生扫除新知学习上的障碍，让学生有一个相对明确的学习目标，把握好新知的学习，且注意力变得更为集中。

例如，在《平行四边形和梯形》内容导入阶段，为让学生更容易接受新知识的学习，教师可利用微课导入所授新知。微课中，先向学生展示本节课教学目标是学习平行四边形和梯形，结合日常生活中的实际例子理解图形概念，会利用平行四边形、梯形概念解决实际问题。接着，于微课视频中提出这样一个问题：“请同学们用直尺和三角板动手量一量，推一推平行四边形和梯形的边、角各有什么特点？”然后，为学生展示生活中比较常见的平行四边性。如编织图案、篱笆、扶梯扶手等等，再以动态化形式为学生展示如何从一个长方形、正方形变成一个平行四边形、梯形。最后，提出这样一个问题：“长方形、正方形和平行四边形、梯形有什么相同点与不同点？”，再出示平行四边形和梯形的概念，说明两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形;只有一组对边平行的四边形叫做梯形，成功引入新课所授内容。在这里，微课起着内容导入的重要作用，能够集中学生注意力学习新知，令学生积极思考关于平行四边形和梯形方面的问题。

二、难点讲解

在小学数学图形与几何知识教学中，会涉及到很多重难点知识的教学。为调动学生对重难点知识的学习兴趣，教师应有针对性的录制微课，帮助学生准确分析知识难点和重点，更好地服务于学生展开自主学习。在这里，微课的设计要围绕某一知识点来进行，需做到主题突出、设计合理，且时间不能过长。同时，要注重留出一些空白，便于学生发散思维。

例如，在《多边形的面积》教学时，小学数学老师可确定推导平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积=底×高（S=ah）和会计算平行四边形面积是教学重点，再围绕这一重难点教学内容录制微课视频。微课视频中，先导入这样一个问题：“学校门前两个平行四边形花坛，哪个面积大？”当学生思维得到发散以后，再继续用微课视频呈现用数方格的方法计算平行四边的面积，呈现画着平行四边的方格纸，说明每一个方格代表1cm²。同时，将数出来的数据填到对应表格中，从中发现平行四边的面积=底×高（S=ah）。当学生掌握了平行四边形面积计算公式这一重难点知识之后，继续在微课视频中为学生呈现一个长是10m，高是2m的平行四边形篱笆，要求学生自行计算篱笆的面积。经过计算，学生们将得到10×2=20（m²）这个正确答案。在上述重难点知识讲授过程中，通过视频演示，学生们将直观观察到平行四边形面积计算的推导过程，进而深入掌握本节课所学的重难点内容，并能够用所学知识解决微课视频中提出的面积计算问题。

三、合作学习

在小学数学图形与几何知识教学期间，教师还可以利用微课引导学生展开合作学习，突出以学生为主体的教学原则，从网上精选一些图片、音乐、影视等作為微课资源，鼓励学生观察微课视频，再自主去分析问题、思考问题、解决问题。而小学数学合作学习中微课形式，可以是Powerpoint微课形式，可以是情景剧微课形式，也可以是提分微课、智化微课等形式，要根据具体教学内容录制不同形式的微课，帮助学生们在合作学习模式和微课支持下透彻理解相关数学知识点。总之，微课在小组合作学习中有着重要作用，是学生们合作学习图形与几何知识的重要素材，可推动合作学习的有序进行。

例如，在指导学生合作学习下面一道图形与几何问题时，可将对应内容录制成时长是5-6分钟的Powerpoint微课形式。在Powerpoint微课展现中，先呈现出具体的问题：“一个正方形，如果长增加2米，宽增加3米，面积就增加46平方米，那么原来正方形的面积是多少平方米？”当微课视频中具体问题展示完毕之后，开始录制教师一边讲解一边用Powerpoint微课直观呈现正方形变为长方形的过程。然后，利用QQ群把Powerpoint微课视频传输给全班学生，要求学生以小组为单位，参照Powerpoint微课内容展开合作学习，自主探究正方形到长方形的变化过程，总结出问题解决方法。再如，在《图形的运动》知识讲授阶段，教师可将课堂教学内容录制成一段5-6分钟的情景剧微课，再将微课内容传输到网络平台上，要求学生自行下载微课资源，合作学习图形运动相关知识。整个学习过程，学生们将展开积极的交流和讨论，深入理解课堂所学知识。

四、问题探究

在小学数学教学活动实际开展过程中，微课的实施要围绕“想”、“看”、“议”、“练”四个环节展开。其中，“议”是实施微课教学的重中之重。为引发学生针对图形与几何知识展开激烈的讨论，小学数学老师应注重在微课视频制作过程中插入一些导向性问题，以引导学生在相关问题导向下积极展开探究，实践探索相关数学知识点，取得高效性的数学知识学习效果。

结论：综上可知，在小学图形与几何知识教学活动开展过程中，引入微课进行教学十分重要，可加深学生对知识的理解。但是，为了充分发挥微课的教学优势，小学数学老师应注重将微课引入到内容导入、难点讲解、合作学习、问题探究、知识测验各个教学阶段，借助微课这一种教学工具帮助学生攻克学习数学的困难。

参考文献

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