小学数学教学中有效问题情境的创设探索

吴剑颜

【摘要】  随着教育事业改革的不断推动，当前教学过程中采用的数学方法也在不断地进行调整。在教学实践当中发现，小学数学教师除了传授基本数学理论知识的同时，更为重要的任务是激发学生的学习兴趣，点燃学生探索数学王国的“星星之火”。为此，笔者向大家推荐一种有效问题情境创设的教学方法，该方法对于学生培养创新性和探索性的思维方式产生一定的积极作用。

【关键词】  小学数学 情景创设 探索

【中图分类号】  G623.5              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-119-01

1.引言

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促进内部语言的积极活动，让学生自然而然地掌握了知识。该方法引起国内外数学教育家的注意，笔者就该方法在小学教学中的应用进行探索和研究。

2.在小学数学教学中进行有效问题情境创设的作用

在传统课程的小学数学教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，小学生以被动接受式学习为主。该方式的好处是节省教师的备课时间，能在较短的课堂时间传授较多的数学理论知识，教学效率高。但是，该方法的弊端也逐渐显露出来：学生的学习兴趣不高，思维自由度被压制，学习机械化，对于抽象复杂的数学问题难以理解，而且没有真正理解数学方法在解决实际生活问题的重大意义。而有效问题情境创设在小学数学的应用，在生动有趣的问题情境中，学生不知不觉地掌握了数学知识并能主动去探索数学难题，该方法能有助于消除传统教学的相关弊端。正如有的学者所指出的，“2”是池塘里游泳的鸭子，“3”是爸爸的大耳朵，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。这种充满亲情之爱的教学，把本来死板板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进了孩子的脑海里。

3.如何在小学数学教学中进行有效问题情境的创设

3.1問题情境的创设需联系现实生活

小学阶段的学生在学习能力上比较薄弱的，对教师而言，在课堂教学过程中我们应该积极做好这方面的工作。首先在问题的选择上，我们需要从现实生活入手，这样更方便学生理解。我们可以试想一下，如果在教学活动当中，我们选择的问题都是学生这个年龄段所没有接触的，这种教学方式对于学生的发展没有任何实质性的意义。在问题情境的创设下，我们要联系现实生活，这样学生在学习的过程中才能更好地理解。

例如：小学生在认识人民币这一环节，教师可以给学生一个联想和展示的机会。在课堂教学中教师首先对各种面值的人民币进行解释，然后在课堂中设立一个文具小商店，里面有各种各样的文具，每样文具有各自的价格。上课时，请学生拿出课前准备好的道具人民币，去文具小商店去买自己喜欢的东西。相同面额的人民币能买什么，有多少种商品组合？最后还剩多少人民币？这种联系生活实际的教学方式不但能有效调动学生学习的积极性，还能让学生独立思考问题，同时让学生学会灵活处理数学问题，有效地增强课堂教学质量。

3.2让学生动手参与一些实践活动

著名心理学家认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”因此，数学教师在课堂教学中，应该尽可能的创造各种让学生动手的情境，让学生在丰富的实践活动中体验数学概念和知识，轻松地学习数学。

在对于一些几何问题的讨论中，可以让学生进行实验和操作。例如，在《三角形的内角和》的课程教学中，可以通过让学生用量角器测量三角形三个内角的度数，然后把三个内角的度数相加，得出三角形内角和大约是180度，由此猜测三角形的内角和等于180度。接着把三角形的其中两个角剪下来，再与剩下的一个角拼接，刚好形成一个平角。由此得出结论：三角形的内角和等于180度。通过这种动手操作的方式让学生加深对知识的理解，让学生能够在学习活动当中去学会不断提升自我，在数学学习中让学生保持一种探索精神，为学生的发展奠定坚实的基础。

3.3积极利用多媒体创设问题情境

我们创设问题情境的作用之一是创造形象的情境，让学生面对复杂的数学问题，能较为容易地寻找到解决问题的对策。比如在教学相遇问题时，教师可以通过多媒体设备展示问题情境，将抽象问题直观化，有利于学生对知识的理解，激发学生数学思维。

在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，是提高学生学习积极性和主动性必不可少的条件。

4.结束语

有些教师在开展有效问题的情境创设往往会走向另外一个极端，过分强调情境而忽视实际的教学内容，例如，形式化的情境、假问题的情境、缺乏真情的情境和“猜谜式”的情境等偏离了原来的数学精神和方向。

综上所述，在小学数学中应用问题情境教学法是一种较为有效的教学方式，在实际教学中作为教师应该注重学习的体验，使得学生在教学活动当中主动参与到课堂教学中去，这样加深了学生对数学知识的理解，同时有利于培养良好的学习习惯，为创新性的思维方式奠定了基础。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53+61.