让学生成为“学习的主人”

2020-10-21 05:33邱荣平
教育周报·教育论坛 2020年16期
关键词:自学主人习作

邱荣平

如果有人问我,你最喜欢的教育名言是什么?我会毫不犹豫地回答:“教是为了不需要教”。细细思考叶圣陶先生的这句名言,对我们教育教学工作是很有意义的。我们认为,叶老的这句名言,是在提醒我们要尊重学生,重视学生的主体作用,充分发挥学生的自觉性,主动性,把学生培养成为“学习的主人”。

1、教会学生提问。

教育心理学告诉我们,学生的思维过程往往是从问题开始的。诺贝尔奖获得者李政道教授曾指出:“最重要的是要会提出问题,否则将来就做不了第一流的工作。”这说明提出问题是一种很好的学习方法,教会学生提问是很有必要的。在教学中,我有意识渗透这方面的训练。如教学“说说身边的人和事”时,我启发学生提出如下问题:“我应该说谁?他做的哪一件事让我最感动?”学生能提出这些问题,这就为说好身边的人和事找到了切入点。接着,我又启发学生,把大点的问题再分别细化为几个易于解决的小问题。如“他在什么时候、什么地方做了这件事?做这事的每一步的实际情形是怎样的?”等等。然后,让学生循着这些问题去寻找答案,就能比较顺利地完成相关的说话任务。

2、引导学生思考。

现代世界的竞争,归根到底是人才的竞争,是智力能力的竞争。因此,作为教师,及早教会学生积极动脑,认真思考,创造性地思考和解决问题就显得非常重要。为了提高学生的思考力,我注意引导学生从如下几点入手:一是充分认识勇于提问、好学深思是学会学習的根本;二是懂得每一个问题和困难都可能有多种解决方法;三是要努力找到适合自己的最佳方法。如,写一件事,以往同学往往不是写“小明浇花”,就是写“爷爷送伞”;不是写“拾物交公”,就是写“带病值日”。写来写去千人一面,枯燥无味。后来让学生从多个不同的角度去观察、思考和创新,写出来的作文生动有趣、有血有肉、通顺流畅,让老师和同学耳目一新。

3、多点表扬赞赏。

人都有一种倾向,就是喜欢表扬不喜欢批评。尤其是小学生,他们更看重老师的评价。教师学会表扬赞赏,学生就会产生信心,进而努力地学习。根据这一规律,我开始以肯定为主的方法鼓励学生。比如,在口语训练——“说说我的爸爸”时,一位学生说:“爸爸很爱我,我也很爱他。”学生说到这里,就说不下去了。我没有焦急,而是耐心启发他:“说得不错,你好棒,老师很高兴。不过,请你想想,爸爸怎样爱你呢?”这位学生听了,很是高兴,继续说下去:“我的爸爸很爱我。他天天给我饭吃,给我衣穿,经常买一些玩具让我开心。所以,我爱爸爸。”看来,老师要重视学生优点,并进行积极鼓励,让学生的潜能发掘出来。

4、创设成功情境。

学生来上学,是为了欢乐而非痛苦,是为了进步而非落后,是为了成功而非失败。因此,我们在教育学生时,应该创设成功的情境,让学生体验到欢乐、进步和成功,产生克服困难的信心和勇气。例如,在习作教学中,我遵循由浅入深、从易到难的原则,经常让学生进行先观察后想象,先说话后写话,先片断后整篇的习作练习。同时,运用多种方法对学生的表现进行肯定和赞赏,尽可能让他们的家人、亲人、朋友知道他们在努力,在进步,并给他们一定的认可和肯定。学生受到多方面的支持和鼓励,信心更足了,勇气更大了,即使遇到困难一些的学习任务,他们也能更乐观更从容地面对了。

5、重视自学指导。

目前,学生在自学方面表现不佳,自学能力普遍偏低,主要原因是我们重视不够,指导不力。要改变这一状况,教师就要及早觉悟过来,高度重视自学指导。我在这方面做了一些尝试:首先是教师带头自学,平时多看书,多看报,多搜集自学信息,多展示自学成果。让学生清楚地看到,老师还在不断自学,不断进步,连日常的讲课都变得更加引人入胜。其次是安排一些只有通过自学才能解决好的学习任务。如习作训练方面可安排学生写日记、写读书心得、进行每日或每周新闻发布等等。只要引导有力,适时激励,学生的自学水平就会渐渐提高。

6、加强自学管理。

学生不会随随便便地变成“主人”,他们的主体意识需要老师来启发,他们的自学习惯需要教师来培养。在这方面,我做了如下尝试:把学生分成几个自学小组,每组选出一至二人作为自学组长、副组长,让其带领同学自学。先由教师在全班或小组进行示范,到小组干部能进行自学管理的时候,教师才逐渐放手。如指导学生进行“课余说话训练”时,我抽出时间,亲临现场指导,让小组干部懂得究竟怎样做才能练出实效。然后,教师适时退出,让学生自行组织管理,逐渐成为自学的主人。

综上所述,在语文教学中,当教师怀抱真诚爱心,有意识地培养学生的主体意识,发挥主体作用,振奋自觉精神的时候,当教师善于精心指导、扶放结合的时候,学生就能够逐渐成为“学习的主人”。

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