信息技术教学中多维互动渗透美育的路径探究

曾淑琴

摘  要：“乐教”教育，即美育，自古以来都是学家们所追求的，美育传达的是生活态度，信息技术课，似乎与美育无关的课程，由于实践操作性较强，很容易被认为是一门技能操作课，而遗忘了其中所蕴含的人文精神和美育精神，这不仅不利于学生信息核心素养的形成，更是阻碍了学生的全面发展和人格形成。本文通过实践探究课堂教学中的多维互动，提出多维互动之美，将美育渗透到信息技术教学中，让学生在学习技能的同时感受美，体验美，内化美。

关键词：美育;核心素养;多维互动之美

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0015-02

数字化学习与创新素养这两大要素对于学生信息素养的形成有着很重要的作用，笔者认为数字化学习与创新的前提需要美育的加持，美育可以说是一个非常重要的桥梁，中学信息技术涉及到多个作品的制作，学生掌握了技能均可以做出来，然而对于作品的差异关键是艺术美感的差异，同时也是学生有创新作品的一个前提，只有美感的作品，才会有机会脱颖而出，再从创新的角度来衡量它，这也就要求学生需要良好的美育修养。

1.信息技术课堂中缺失的美

笔者认为，课堂教学具有艺术性，信息课堂也不能是单纯的技能教授，艺术应贯穿其中，并彰显出其独特的美，充分利用信息技术课堂教学中各种美育因素，以美育为内在，开展实践教学，进而让学生发现美并创造美，真正的实现学生德智体美劳中属于信息技术课堂上美的发展。

信息技术课堂上，学生面对的是机械性的，操作性，冰冷的机器，似乎与美育没有交集，但是，信息技能的掌握之后，学生创新的瓶颈就在于艺术美感的融入，若教师能在教学中，融入了温暖感性的美育，那么信息技术课堂会更加有魅力，也会吸引学生主动的积极的参与进来，启动并发展学生内心深处萌芽的审美意识，所以在信息课堂中渗透美育也是势在必行。

2.信息技术课堂中多维互动渗透美育

信息技术都是在专用教室上课，笔者认为，从学生进入教室的那一刻起，就一直有着师生间的互动，从室内环境卫生到教师仪态，从小组分配到学生位置安排，从课堂实时教学到学生评价展示，直至学生离开专用教室，都一直在进行着互动，而且这种互动是多方位多角度的，即多维的。教师可以在不同维度的互动中渗透美育，学生也能从不同维度的互动之中，体验并收获到不同的美，笔者认为，通过多维互动，进行美育的渗透，即多维互动之美，学生能发现美、理解美、追求美，让美的精神融入单纯机械的信息技术课堂当中，提高课堂质量，培养学生信息核心素养，并发展学生创新能力和培养学生创新意识提供有力的支撑。

笔者将这些活动中美育的渗透，称之为多维互动之美，从教学之外到教学之内，又可分为多维互动的外延美和内化美。

（1）多维互动之外延美

第一，课前课后，美的空间。

机房是信息课的专用教室，一个干净、整洁、美丽的电脑室是学生的第一个感受，让学生置身于美丽而又激发创新的环境中，学生心情舒畅、注意力集中，便是高效课堂的前提。而在下课之后，学生能主动整理好键盘鼠标以及桌椅后离开，让笔者得到的启示是，学生在美德上是非常优秀的。正是美的环境，美的空间，渗透到了学生的日常德行当中去了。

第二，教师修养，美的感受。

教师的休养、仪容仪表和一言一行直接影响着学生。在美育渗透的前提中，教师势必要先提升自己的审美素养，包括教态美、语言美、心灵美。笔者学校的学生大多数是外来务工子女，父母平时非常忙碌，因此，教师如果能仪态落落大方，饱满的精气神，授课语言温暖、充满智慧和鼓励，教学中身体语言优美形象生动，这些都能让学生体会到美，感受到美。

（2）多维互动之内化美

高效率的课堂是每一个学科所追求的，而美的融入，在课堂教学中的渗透其中尤为重要，师生之间，教学之内，通过多维互动，学生能够感受到美的氛围、共享美的体验、引领美、鉴赏美，实现美的内化，美的升华。

第一，创设情境，美的氛围。

创设情境有不同的方法，不同的学科也有不同的形式，而笔者所持的观点是，要创设具有美感的情境。情境都在导入时进行，而一节课最开始的导入情境创设是异常关键的，通过创设美感的情境，能吸引学生的注意力，激发学生的学习动力和学习热情，当然这种美感的情境创设也要和学生的实际生活经验有一定的联系，又要符合信息技术与时俱进的特点，所以，信息课的情境创设对于渗透美而言，是非常独特的一种存在。因而在信息技术教学中，美也无时不在。

在教学设计中，精心的教学导入，美的情境，能带领学生去发现美，欣赏美。比如，在Flash动画章节中，通过Flash的发展历程以及往届学生的Flash精彩的具有美感的动画作品集锦等进行情境导入，展示给学生观看，不仅让学生身处于一个动画的情境当中，更是从以往优秀学生作品中，看到作品的优美、优秀，学生从内心产生了自己也想要创作如此优秀和具有美感的作品的强大内驱力。极大地激发起学生学习的积极性和主动性，接着教师马上导入课题，提出任务，让学生发挥自己的创作才能进行创作，整节课学生的学习热情很高，教学成效也不错。

第二，展现精美，美的体验。

笔者在信息课堂上的素材，都是精心挑選，或者跟科技发展挂钩，或者与主流审美意识相关联，不断的加强学生审美意识的培养。比如，在“Word的排版与布局”课上，不仅给予精美的素材，同时主题也与爱国主义题材相关，恰逢建国70周年，通过课堂上对爱国爱党爱家进行渗透，让学生明白，美除了外在的，还有内在的，内在的美，奉献的美，才是最崇高的。

第三，渗透美学，美的引领。

学生的作品，普遍在版面的布局上比较弱，色彩的搭配上比较混乱，背景图的设置不够切合主题等问题，总的来说，即缺乏艺术美。信息书上并没有专门的章节来介绍美学常识，因此在课堂教学中，就需要教师渗透一些美学知识，以弥补学生这方面的匮乏。

在“多媒体素材的获取和加工”课堂教学中，额外介绍颜色的三要素，颜色的冷暖，色彩的含义，色彩的搭配以及如何设计网站的标准色彩，提升学生潜意识中的美学创意。从学生后期作品中所体现的艺术美感来看，学生潜意识中的美学创意得到了极大的提升，作品也具有较高的艺术性。

第四，合作展示，美的共享。

笔者所在学校对于教学改革做的特别成功，尤其是在合作学习上，学生端庄有礼的礼仪美，让人眼前一亮，作为信息课，作品设计占多数，通过精心有趣的教学设计，让学生合作讨论学习，在合作探索中互相学习，学习到他人的审美之处，同时，上台展示时，学生落落大方的仪态之美，也能让不同的学生体验到美，感受到美，学习到美。

第五，赏识评价，美的鉴赏。

信息技术每堂课基本都有学生作品，在学生提交作品后，评价环节其实非常重要，教师可以在这一环节中，通过让学生欣赏作品，对别人的作品进行恰当的评价，来發掘鉴赏之美，教师也可以展示班级的优秀作品，共同挖掘它们的艺术美和创意之美，而待改进的作品则提出改进的具体措施，这样也能提高艺术美和鉴赏能力在学生心目中的分量。

3.小结

在信息技术教学中渗透美育，与多维互动的教学模式相结合，实现多维互动的内外之美，提高课堂效率的同时，也能发掘信息技术的内涵。美育的渗透，可以有效地熏陶学生情感，提高课堂的时效性，让学生在掌握技术技能的同时，提高感受美、鉴赏美的能力，让信息技术课堂充满生机充满魅力，通过本文提出的构建多维互动之美，让师生在信息技术课堂中挖掘美，创造美。

参考文献

[1]童晓娟.美育在高中信息技术教学中的渗透[J].山东师范大学，2006

[2]陈昕.在信息技术课堂教学中渗透美的教育[J].天津教育，2016（09）：43-43

[3]丁丽丽.让信息课堂绽放美丽之花—谈信息技术教学中渗透艺术美教育[J].电脑知识与技术，2014（18）：4204-4205