谈小学数学教学中的欣赏激励教育

马海山

摘要：在数学新课标的指导和要求下，小学阶段的数学教学目标和内容都进行了一定的优化和调整，教师也要不断的创新教育方法，切实提高小学数学教学质量。将赏识教育的理论和方法应用于小学数学教学课堂之中，能够更加凸显学生的主体地位，激发学生的学习热情和兴趣，文章就主要围绕赏识教育在小学数学教学中的具体应用进行分析和研究。

关键词：赏识教育;小学数学;应用研究

小学阶段的数学教学重在为学生今后的数学课程学习打下坚实的基础，因此我们必须要保障小学数学的教学质量。小学阶段的学生无论是在学习能力、智力水平还是基础知识积累等方面都没有太大的差别，但是在实际教学的过程中学生的数学水平仍然参差不齐，这与教师的教学方式方法有着非常重要的关系。所谓的赏识教育主要就是指教师用鼓励的态度、欣赏的目光去对待班级内的每一位学生，注重对学生进行正向的评价，从而让学生获得被赏识的体验和感受，够产生内在的学习动力和兴趣。我们将赏识教育同小学数学教学相结合，实现教学方式方法的创新，能够提高小学数学教学的有效性。

一、赏识教育在小学数学教学中的重要作用分析

在以往的数学教学之中，教师所采用的课堂组织方法就是通过单纯的讲解和大量的练习来让学生掌握数学的基本运算法则，死记硬背公式和定理，由于学生的接受能力和理解掌握能力不同，久而久之就会产生学习水平的差异。我们实施赏识教育重点就在于认识到学生学习的差异，用肯定的态度去鼓励每一位学生，让每一位学生都能够端正学习态度，获得学习数学的内在动力，这就摆脱了以往单纯的用成绩对学生进行评价的教学方式。学生获得了积极的心理暗示，提高了学习数学的兴趣，那么就有利于整体数学教学质量的提升。

二、赏识教育在小学数学教学中的具体应用研究

（一）鼓励学生积极思考和提问

在进行小学数学教学的过程中，要想体现赏识教育的应用，就要鼓励学生积极的进行思考和提问。数学具有很强的逻辑性特征，在教学的过程中需要充分的引导学生的数学逻辑思维，这就需要借助于思考和提问来实施教學。要提高小学生的自主思考和自主提问的能力，首先就要鼓励学生进行思考和提问，比如在进行《四边形》这一节内容的教学时，学生可能会产生“什么是四边形？”“如何判定一个图形是四边形？”等的疑问，教师对于学生提出的一些问题要给予相应的肯定和表扬，从而让学生产生学习的热情和自主探究的欲望，鼓励学生带着自己的问题去课本中寻找答案，之后再让同学说说“自己身边的四边形有哪些？判断的依据是什么？”，这样不仅培养了学生的自主学习能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力，更通过赏识教育给学生创造了更大的思考和学习空间，有利于激发学生的学习兴趣。

（二）创新数学课堂的教学组织形式

在进行小学数学课堂教学的过程中，我们还要将赏识教育融入于数学课堂之中，实现数学课堂教学组织形式的创新。小学数学课堂可以打破以往的教学组织形式，采用小组式的教学方法，通过小组合作和探究来解决相应的数学问题。比如在进行《图形与变换》这一课程内容的教学时，为了让学生更好的理解图形之间的变换和组合方式，一般都会通过做一些手工剪纸游戏来进行辅助教学，这就可以通过小组合作的模式，每个小组剪一种图形，可以是正方形、长方形、圆形或者三角形，之后小组成员亲自动手和实验，将各自小组的图形进行折叠变换，看看能够产生多少种不同的图形？通过小组演示的方法来向全班同学进行展示，在这个过程中教师要用欣赏和尊重的态度去认真的倾听每个小组的想法，并加以鼓励和赏识，对于完成度高并且图形变换多样的小组进行表扬，从而营造一种积极的、轻松的教学氛围，提高学生学习的自觉性和主动性。

（三）根据学生的个性特征实施赏识教育

将赏识教育融入于小学数学教学过程之中，还需要根据学生的个性特征来实施。学生在学习数学方面存在着学习差异，就是要认识到每个学生都是独立的个体，就是要用全面发展和欣赏的眼光看待学生，比如班级内有的学生运算能力非常强，但是数学应用题部分掌握的较差，教师就可以着重对着这位同学的运算能力提出肯定和表扬，并且称他为“小小会计师”，这样学生得到了正面的鼓励会更加自觉的却弥补自己的不足，树立学习数学的自信心，也更敢于向老师请教有关应用题的解题思路，这对于学生今后的学习和成长都是非常有帮助。

（四）营造良好氛围，融洽师生关系，在赏识教育中提高学生信心

教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，从现代媒介上学习前沿教学理论、教学方法，不断增强自身的履职能力，营造亲师信道氛围，让学生在“生动活泼、情景交融”的情境中乐学知识、提升能力。小学生生性活泼、好动，人生观、价值观还没有形成，加之，数学是一门逻辑性较强、抽象性较大的学科，对于刚接触数学的小学生来说，创设“宽松愉悦，民主和谐”的教学情境，对于提高学生的认知水平、能力素质有着决定性的影响，构建温馨和谐的课堂氛围，生成精彩数学课堂，可以促进学生快乐成长，共同发展。充满赏识与鼓励的数学课堂氛围，一方面可以让学生对学习数学产生兴趣，催生情感，另一方面也可以让学生之间也学会互相欣赏、互相学习、互相宽容。笔者在教学《认识乘法》内容时，在学生掌握了一些比较容易的加、减法的基础上，我通过激励的方法，让学生通过“试一试”、“想一想”、“做一做”，学生跃跃欲试，在试、想、做的同时明白乘法和加法是有着密切联系，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，引导学生强化对相同数连加的认识和计算，使学生对几个相同數连加产生感性认识，为学习乘法扫除障碍，打下扎实的基础。

结语

赏识教育要结合学生思维能力的培养以及教学方式的创新来综合运用，关键在于认识到学生的学习水平差异和个性化特征，转变教学态度，实施鼓励式教学，提升数学教学效果和质量。

参考文献：

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