核心素养下农村小学数学教学改革分析

骆科泳

摘 要：当前，为了缩小城乡之间的经济发展差距，教育改革也成为了相关部门研究的重点。如何提高农村教学水平、确保农村学校的学生同样具备较高水平的综合素养也是当前素质教育改革的重中之重。因此，本文将以农村小学的数学学科教学为例，针对如何开展教学改革进行深入研究与探索。

关键词：核心素养;农村小学;数学教学改革

1 当前农村小学数学教学存在的问题

1.1 学生主体地位未能得到充分体现

在教学过程中，有很多活动需要学生主动参与、积极思考并陈述自己的意见。但是，农村小学生一般性格比较腼腆，不善于表达自己的情感。这使得本该由师生共同完成的教学活动，由于学生不积极参与，只好由教师自己完成。这样，虽然可以保证教学进度，但是教学效果可想而知。教师也非常无奈，授课的进度要保证，教学任务要完成，教学成绩还要提高。教师面临重重任务，只好选择比较顺畅的途径，减少与学生课堂互动的机会，以完成规定的教学任务。学生的主体作用无法得到有效体现，教师的一言堂现象不可避免。

1.2 师生关系影响教学实践的开展

良好的师生关系是促进教学质量提高的关键。农村的孩子，对老师有一种疏远的感觉，他们认为老师是严厉的人，感觉跟老师说话有压力，尤其在课堂上不能回答出老师的提问时，他们就会越来越紧张。课下也不愿意和老师主动谈谈自己的内心想法。教师自身也因为教学任务的繁重，不太重视与学生的课堂交流互动，课下也缺乏和学生一起活动、一起谈心的机会。

1.3 学生学习数学缺乏充分动力

小学数学教学内容会涉及到一些抽象的数字符号或者图形等，学生理解起来有困难，从而导致学生对数学学习兴趣不大，甚至失去兴趣。对于这种情况，教师的很多有益想法，操作起来却难以进行，师生之间并不能形成有效的互动，课堂教学活动开展不顺利，课堂教学效果也很不明显。

2 如何在核心素养下促进农村小学数学教学改革

2.1 紧跟时代潮流，积极引入多媒体教学技术

在农村的众多学校中，普遍存在的现象是学困生人数偏多，受经济条件等限制，农村学生并不能像城市学生那样见多识广，知识的接触主要来源于教材本身，从而也造成了农村学生思维不活跃、接受新鲜事物能力差等问题，想要构建数学高效课堂，这类问题必须得到有效解决。为了改善这种现状，数学教师应当引入多媒体进行教学，多在课堂上展示与教材内容相关的图片及音频资料，拓宽学生视野，营造愉悦课堂氛围，给教师教学工作减轻压力，让学生能够以憧憬的心态面对课堂教学。引入多媒体教学是学校教学手段从传统走向现代的标志，多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，既直观又生动;它能使抽象的事物具体化，可再现生活场景，展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。如：在教学《方程的意义》时，通过多媒体的动画演示，配合天平称的实际操作，既加快了课堂教学的节奏，又能使学生很快掌握本节课的教学内容。在课堂教学时，要有明确教学目标，比如提升学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等，有了明确的目标，才能制定出合理、科学的实施计划，才能发挥出活动的实效性。比如在讲解《折线统计图》中，可以引入影视部分资料，定格特定场景中的统计图画面，一来是为接下来的教学设下疑问，二来在兴趣的驱使下活泛学生的思维，比如可以问学生这是什么图，有什么作用，而且采取鼓励的方式激励学生大胆回答问题，鼓励学生多提不同见解，让课堂赋有包容性，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习气氛下，培养探索思维，让这个教学模式产生实效性，将“要我学”变为“我要学”。

2.2 在课堂教学中积极构建生活化情景

教师在进行情境构建的时候，要结合学生的实际情况，主要因为并不是所有的情境都适合学生的学习。教师要结合相应的内容，特别是一些重要的情境，要结合学生熟悉的生活背景，贴合他们的生活，让学生认识到教学情境中的内容，解決一些现实的问题，增强学生的积极性。在农村地区，很多地方都没有大楼和车辆，因此教师在构建情境的时候，一定不能构建一些学生都没有看到过的情境，而是要结合学生的实际情况。例如，在教学“克和千克”的时候，教师就不可以根据教材上面的内容构建情境，让学生去超市买东西，因为农村地区并不是像城市一样，可以随处见到超市。而是要构建去集市上面买1千克的橘子，让学生想一想1千克的物体到底有多重。这样的情况，就要明确情境构建的目标，同时也要避免构建和生活没有关系的，或者没有根据的构建一定的情境，这样就打乱了小学生对生活的认识。

2.3 注重农村小学生数学学习习惯的培养

2.3.1 引导学生掌握良好的学习方法

孩子经常用这种方法去学习，就会成为一种习惯。比如：孩子在数学课上，主动并积极地进行学习，他认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，充分表达自己的想法，这些都是数学学习的重要学习方式。一个孩子如果他上课养成了这种习惯，那么他在这一堂课中一定是有收获的。孩子也真正成为学习的主体，在课堂学习中他的自主学习能力得到培养。所以在平时的教学中教育者要让孩子们练就并养成这些好的学习习惯。

2.3.2 注重学生日常观察、思考习惯的培养

数学学习，离不开学习者的观察和思考，可以说：不思考就无数学学习活动。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探究的方式;孩子应用知识形成技能，也离不开自己的思考和实践;孩子在知识技能的形成过程中，只有亲身参与到教师精心设计的教学活动中来，才能在数学思考、问题解决、情感态度等方面的到全面发展，逐步感悟数学思想，领悟数学方法。比如解决探索规律的题目：1，2，4，7，（）。孩子不观察、不思考行吗？肯定不行，数学学习必须得思考。解决一个类型的数学问题，解题方法都类似，比如解决“鸡兔同笼”的问题，这就要求学生有一定的思考力和“举一反三”的推理能力和综合运用能力。

2.4 明确作业细节，从根源上避免课后作业抄袭问题

在数学课堂上，数学教师会在教授知识结束后布置学习任务，也就是课后作业，有一部分可能是在课上完成，还有一部分是课堂下完成。以往的完成作业情况不容乐观，学生不重视这个环节，也多会有抄袭现象发生，甚至在作业本上乱写、乱画的现象也屡见不鲜，在构建数学高效课堂目标下，这种现状急需改变。不管是课上的作业还是课下的作业，教师都要严格把控作业质量，为了避免抄袭现象的发生，数学教师还可以布置灵活、宽泛性质的作业内容。为了改善乱写、乱画现象，还可以采取鼓励策略，每节课堂对作业完成出色的学生进行表扬及适当的物质鼓励，增强学生们的进取心，在这种榜样、激励政策下，逐渐改变作业不良状况。

3 结束语

综上所述，由于当前农村小学数学教学有效性相对较低，因此教师在开展教学实践过程中既要紧跟时代潮流积极引入多媒体教学技术，又要在课堂教学中积极构建生活化情景;既要注重农村小学生数学学习习惯的培养，又要明确作业细节从根源上避免课后作业抄袭问题。

参考文献：

[1]林小玲. 略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 考试周刊， 2019（14）：79-79.

[2]耿帮林. 农村小学数学教师运用现代教育技术的现状与对策分析——以枣阳市农村小学为例[J]. 中华少年， 2019（9）.