提升高中数学教学质量的新途径

马博妮

摘 要：教学质量通常代表着教学活动的最终效率和效果，保证高质量教学能够完成基本的教学任务和目标并取得良好的教学效益，可以为学生提供良好的学习环境和空间，促使学生从知识、情感与能力多个方面获得成长和提升。高中数学是一项基本的教学活动，因此必须要遵循基本的教学规律和原则，致力于教学质量的提高。本文将結合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为基础，从注重师生之间沟通、应用信息技术手段和开展小组合作教学三方面出发，系统分析提升高中数学教学质量的新途径、新方法。

关键词：提升;高中数学;教学质量;新途径

受应试教育等传统观念和思想的影响，过去很大一部分高中数学教师将教学的核心和重点片面地放在了学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学方法，却忽略了学生真实的学习需求，导致学生没有独立思考和自主探究的空间，从而在被动接受中逐渐失去了对学习的兴趣，最终造成学生学习效率和教学质量的下降，难以发挥出数学的功能和效用。针对这种情况，广大的高中数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，树立全新的教育理念和思想，积极推进教学方法改革与创新，从而让高中数学教学焕然一新，实现教学质量的提升。

一、注重师生之间沟通，培养学生主体意识

教师与学生是教学活动中最为基本的两个主体，只有处理好师生之间的关系才可以摆正教学的姿态，为教学质量的提升奠定基础。因此，高中数学教师应当积极地转变过去“师道尊严”、“以师为本”的思想观念，尝试以真诚的态度、幽默的语言来与学生进行平等的沟通和互动，促使学生感受到教师的关心和爱护，建立起融洽和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，给足学生学习和探究的空间，切实培养和增强学生的主体意识，提高学生的学习动力。

例如，在教授《函数的单调性》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数单调性的概念，并掌握利用函数图像和单调性定义证明函数单调性的方法。为了培养学生们的主体意识，笔者改变了传统的教学模式，在教学过程中，积极与学生们进行对话，通过对话交流的方式来放松学生们的学习压力，营造和谐的课堂教学氛围。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过注重师生之间的沟通，培养了学生的主体意识。

二、应用信息技术手段，加快学生理解速度

高中阶段的数学知识往往有着很强的抽象性、复杂性，信息技术手段能够促进抽象、复杂知识向具体形象的转变，使其更易于学生的接受和理解，进而促进学生学习效率的提升。因此，高中数学教师应当通过不断学习来牢牢把握信息技术手段的应用，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，营造出生动、形象的教学情境，带给学生多样化的外部感官体验，优化学生感性认识，进而加快学生对知识理解速度，提高学生学习效率。

例如，在教授《抛物线及其标准方程》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解抛物线简单的应用，掌握抛物线的定义及抛物线简单的几何性质。为了加快学生们的理解速度，笔者应用信息技术手段展开教学。首先，笔者引出抛物线的定义，让学生们初步了解抛物线的性质，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示抛物线的图像，让学生们根据直观图像展开分析。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过应用信息技术手段，加快了学生的理解速度。

三、开展小组合作教学，切实提升教学质量

小组合作是新课程改革中所强调和倡导的全新教学方法，能够实现课堂教学结构的优化和学生关系的转变，是提升教学质量的直接途径。因此，高中数学教师需要坚持合作教学的基本理念，在学生整体学习情况和能力水平的基础上，按照科学的标准和原则，将学生分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要引导学生们主动以小组的形式，对同个问题展开讨论、互动、沟通和交流，分享各自的观点和看法，实现思维的互补和拓展，最终收获理想的教学效果。

例如，在教授《导数的四则运算法则》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握四则运算的计算方法，为了切实提升教学质量，笔者为学生们开展了小组合作教学活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人， 小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导各小组成员展开讨论。然后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，发挥学生们的主体地位，让学生们自由讨论，以此得到最大化的学习效果。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，切实提升了课堂教学的质量。

总而言之，提升教学质量是教育教学的本质要求，同时也是促进素质教育发展和实施的关键所在。因此，每一位高中数学教师都应当明确自身的职责与使命，树立先进的教育理念和思想，通过注重师生之间沟通、应用信息技术手段和开展小组合作教学等策略，来推进数学教学的革新，最终实现高中数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]安忠胜.谈在高中数学课堂教学中数学思想的渗透[J].学周刊，2019（32）：107.

[2]王莉亚.高中数学教学质量的提升策略[J].甘肃教育，2019（13）：82.