基于实践能力培养的初中信息技术教学刍议

陈畅

摘 要：随着信息社会的不断发展，素质教育理念深入人心，社会各行业对新一代人才的信息素养尤其是信息实践能力的期待不断提高。因此，教师应注重对学生信息实践能力的培养，本文结合笔者自身教学经验，从尊重个性，根据学生兴趣加强引导;任务驱动，促进学生课堂实践学习;注重操作，提升学生独立操作水平三个方面对基于实践能力培养的初中信息技术教学展开深入讨论。

关键词：实践能力;能力培养;小学信息技术

学生的学科基础知识牢固、擅长解题、应试考试的分数高，并不能代表学生有能力在学科知识与实际生活应用之间进行有效地转换。有意识地运用所学的知识去解决和应对各种实际生活问题，进行学以致用，是初中学生进行学科知识学习尤其是实践性强的信息技术学科知识学习的重要目标。教师也应认清信息实践能力发展对于学生的信息素养发展以及自身教学经验积累，进而提升自身教学能力的重要性，在教学中注重对初中学生的信息实践能力培养。

一、尊重个性，根据学生兴趣加强引导

初中学生已经习惯利用信息工具进行娱乐，但是仍有部分学生开始适应利用信息工具帮助自己学习。另外，即使学生进入了初中教育阶段，但是学生仍然喜欢使用直观的、具有趣味性的资料帮助自己展开学习。教师应当注重利用兴趣推动学生的主动学习。因此，教师要在尊重学生学习个性的基础上，让学生对要学习的信息新课知识产生兴趣，激发学生学习信息知识学习的自主积极性，为学生的课堂实践能力发展打下良好的基础。

例如，教师在教学关于计算机附件知识时，就拓展了教学途径，利用了信息工具，满足了学生的学习个性需求。教师在课堂教学开始前，就为学生制作和发放了微课资料，学生通过微课资料，进行了关于计算机附件的初步认识。不仅如此，教师在课堂教学过程中，利用多媒体信息展示工具，为学生展示了学生可以参考操作和多个短视频资料。视频详细展示了对于附件的操作和操作结果页面。学生被有趣的资料吸引，在注意力集中的情况下，带着兴趣进行了高效的课堂练习，为学生的实践能力发展奠定了坚实基础。

二、任务驱动，促进学生课堂实践学习

优秀的学生展开自己的学习，都有自己的学习计划作为基础。因此，教师应当在教学的过程中，应当为学生树立必要的学习目标。教师可以利用任务驱动教法的应用，让学生心中有小目标，从而让学生有更多的自主积极性去学习、探索、实践。课堂任务的确立，能促进学生在课堂上有学习的动力和明确的努力方向，提升学生在课堂上进行实践学习的效率和质量，从而促进学生的信息实践能力获得更快提升。

例如，教师在教学关于网络应用的知识时，就利用了任务驱动教法。但是，教师并未在课堂教学的开始，就为学生展示课堂学习任务，而是通过操作查询网络信息的步骤和结果展示，让学生对基本的新课学习知识有了初步的了解。然后，教师向学生发布了课堂学习任务。学生对本课学习目标有了清晰的认识和实践学习的兴趣。最后，教师在学生有了学习目标的情况下，教授了学生如何搜索网络信息以及搜索网络信息的技巧。学生在掌握了网络信息搜索的方法和技巧后，对教师在课堂教学开始时提出的教学任务进行了高效的实践，并高质量完成了课堂任务，其信息实践能力获得了巨大提升。

三、注重操作，提升学生独立操作水平

信息技術实践性强，教师要提升学生的信息实践水平，要紧密结合信息技术学科特点开展教学活动。课堂作为初中阶段学生进行知识学习的主要平台，需要得到教师的正确指导，和得到、利用课堂上的大部分练习时间。因此，引导学生在实践中学习新知识，提升学生独立操作水平，让学生通过实践操作，深入理解所学的信息知识，并加深记忆，是提升信息实践能力的最主要途径。

例如，教师在教学关于网页制作相关知识时，鉴于本课知识较为抽象，因此，引导学生以实践为主的方式进行了知识点的学习。如针对“在网页中输入文字”“在网页中插入图片、水平线”等知识点，教师让学生首先小组合作的方式进行初步练习，然后进行自主练习，最后进行自定主题形式的综合练习。对于如“插入图像和动画”等其他网页制作相关的知识点的教学也是如此。学生在学习关于网页制作的过程中，始终以实践为途径，以小组之间的讨论、交流、互助为辅助条件，学生的信息实践能力在教师正确引导下进行了更进一步的提升。

综上所述，教师要在初中信息技术教学过程中培养学生的信息实践能力，首先要结合学生的实际特点，并注重结合学生的学习特点，让学生在丰富的资料参考过程中，带着兴趣进行新课知识的了解。同时教师应当发挥自身引导学生进行高效课堂练习的角色作用，通过高效教法的应用，引导学生进行必要的实践练习，促使学生的信息实践能力获得不断提升。

参考文献：

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[2]温晓盈.提高农村初中学生信息技术运用能力的实践与思考[J].中学理科园地，2016，12（05）：19-20+23.