基于思维导图的小学语文阅读教学模式探究

丁冬永

摘 要：目前，在小学语文教学中，提高学生的阅读能力是比较重要的一个教学任务。在小学语文阅读教学过程中，大部分教师采用心理辅导的方式，帮助学生建立起思维导图，利用思维导图形象化的思维方法，提高学生阅读技能和阅读水平，进而实现提高阅读教学效率的目的。本文从小学语文阅读教学实践出发，对运用思维导图提高阅读教学效果展开了研究与分析。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学模式

引言：

思维导图是一种有逻辑地表现放射性图形的思考方法。在小学语文阅读教学中使用有其他的指导方法不能达到的效果，有助于形成系统性、一贯性的思考，强化学生知识记忆牢固程度。因为思维导图具有强大的逻辑、多样的色彩以及对教育内容更直观、更鲜明的表现的优点。所以在小学语文阅读教学课堂中应用思维导图可以使学生对整个课堂以及所阅读内容的兴趣，提高学生在思维导图的引导下思维也会变得更加丰富。学生的阅读能力也会提高。为了更有效地利用思维导图，教师需要加强课堂锻炼，促进师生互动，对整个班级内的学生进行分组，使学生以团队合作的方式来进行学习，让他们自己创作思维导图，提高学习效率，最终使阅读能力得到提高。

一、思维导图的运用在小学语文教学中的意义

思维导图是将文字整理成容易记忆的一种图画形式和网络结构，将其融入小学语文阅读教学，是一种新型的创新阅读教学模式。对小学语文课堂阅读教学具有很大的好处，可以提高学生阅读技能和阅读水平的同时，促进学生的思维快速发展，尤其对于培养小学生阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯，具有非常重要的作用。首先，思维导图有较强的逻辑特性，可以抓住表达重要意思所需的关键字，使其更加明确，形成各个关键字之间的联系。这样有助于知识结构的构筑。其次思维导图可以刺激学生的视觉，让学生容易记住重要的信息。可以根据学生的阅读能力，使用不同的模式，从而节约很多时间，学生在最短的时间阅读最多的内容，且阅读效果较好。

（一）改变阅读方式

通过思维导图将段落整理，将各个段落根据不同意思进行归纳，根据关键字和主要意思概括整个文章，并将其反映到思维导图中。这样一来，大大减轻了读书的难度，学生们也可以制作思维导图。在制作的过程中形成自己的想法，加深对知识的印象，提高课堂的趣味性，提高学生对读书的兴趣。

（二）改变评价模式

鼓励学生自己制作适合他们的思维导图，教师让学生画思维导图，能够准确地了解学生的掌握这篇文章程度，了解学生是否掌握文章的中心思想。

（三）改变传统的教学理念

对小学生进行阅读指导，要尊重学生个人的思想。小学生可以根据自己的想法制作思维导图，演绎自己对文章的理解。非常好地适应了现在教育条件的变化，反映了作为主体的学生地位的尊重和学生的满意度。

二、基于思维导图的阅读教学手段

（一）促进师生之间的互动交流

为了使语文阅读课堂教学的气氛更和谐，有必要加强教师和学生之间的互动交流，以便学生能更好地配合教师的教学工作。例如，教师在给学生们讲解小学四年级语文课本中的文章《小木偶的故事》时，为了使学生能够对文章中各个人物区分清楚对文章不同角色，可以教师扮演木匠，一部分学生扮演木偶，另一部分学生扮演小女巫，通过这样的方式进行朗读，学生和教师之间相互配合[1]，加强交流。在这样的阅读方式下叫学生能够更加清楚地理解文章，将文章的层次理解清楚，同时能够对文章的内涵和意识更加明确，使学生清楚要用不同的方式去面对生活，要反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

（二）吸引学生注意力

培养学生思维的主动性并不局限于特定的信息传递方式。可以通过照片、文本、数字、颜色等传递信息，可以用多种方式表达，特别是现代信息技术发展迅速，大量的视频和音频可以插入到思维导图，使课堂教学更有趣，视觉和听觉更加丰富。利用多媒体所带来的视频和图片，对于小学阶段的学生来说是很有吸引力的符合这个阶段学生的学习心理需求，所以教师要充分利用这一特点。例如，在学习《小桥流水人家》文章时，教师可以将多媒体信息技术的动画效果与文章内容相结合，用动态的照片和优美的音乐背景来最生动地表达小桥流水人家[2]。将文章转化为图文并举的思维导图，将抽象转化为可视化，将文章的知识点用图像进行总结。教师不再是单向的给学生讲解，让学生感到厌烦。通过思维导图，激发学生的学习热情，积极参与阅读教学，感受语文阅读的魅力，拓展视野，培养学生的创造性思维和综合思维。

（三）构建知识网络

对于小学生阶段的许多教学内容来说，培养学生思维的抽象阶段还不够清晰。尤其是在阅读理解的学习中，很多抽象的材料难以掌握，导致学生对文章的理解不完全。通过使用思维导图，抽象的知识点可以被提炼并扩展到更具体的事情上。通过思维导图，可以将整篇文章的信息进行整合，直观地展示给学生，让学生从思维导图中整体掌握内容，学习更多知识点。以一个点为中心，将比较零散的文章中的内容，通过这样的方式串联起来。能加强学生知识点的巩固和延伸，培养学生的抽象思维，提高学生的学习能力。例如，在学习了某一单元的文章后，教师可以使用思维导图法将整个单元的知识连接起来，便于学习、记忆和复习，提高学习效果。

（四）采取团队合作教学方式

在教学中，必须充分发挥所有学生的优势，通过团队合作的形式，分工履行职责。例如，在阅读课堂教学中，教师可以将整个班级的学生分成不同的小组，让小组成员绘制不同知识块的思维导图，最后拼接成完整的思维导图。这种团队合作的教学方式，可以让学生在特定的时间内通过合作学习，集合大家的智慧，画出一个好的思维导图。在这个过程中，不仅可以缓解时间压力，节省绘图时间，而且使学生之间的成绩差距缩小，也使学生更加团结和友好。

结束语：

语文对于学生的整个学习生涯来说是极其重要的，尤其是在小学阶段是一个打基础的时期。在对小学生进行阅读教学的过程中，可以充分利用思维导图使抽象的知识变得具体，让学生更加便于理解，同时利用各种方式如分组合作、采用多媒体教学等使阅读教学的效率进一步提高。

参考文献：

[1]苑征.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（07）：194.

[2]万宏珍.基于信息技术背景下小学语文思維导图的开展研究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：61.