培养聋生阅读习惯策略探究

吴岩

摘  要：随着新课改的进一步落实，注重培养聋生良好阅读习惯，已成为每位优秀聋校语文教师都应肩负的光荣使命与重大责任。与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为实现培养聋生良好阅读习惯奠定了坚实基础。基于此，笔者将从“兴趣为前提”“方法为基础”“信心为目的”三个方面进行分析，谈一谈培养聋生阅读习惯策略探究。

关键词：聋生;阅读习惯;兴趣;方法;信心

语文阅读能力不仅是学生学习能力的核心，同时，也是培养学生语文综合素养的必由之路。而阅读习惯的形成在很大程度上依赖于学生对文字的学习兴趣及信心，以及教师所采用的教学方式方法。而对于特殊教育学校的小学语文阅读教学，要想从真正意义上促使聋生阅读习惯的形成与发展，教师必须要始终坚持“以生为本”的教学原则，应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上采用并制定具有针对性的教学策略。如此一来，才能够有效培养和提升聋生的阅读兴趣，并使其在自我阅读兴趣的驱使下逐渐养成良好的阅读习惯，从而有效达到预期的教学效果与目标。但不容乐观的是，因部分教师长期以来受传统教育观念的影响和束缚，就目前特殊教育学校的小学语文阅读教学现状来看，仍有大部分教师所采用的教学方式方法较为“传统、单一”，致使课堂教学过程索然无味，聋生的阅读兴趣可谓是“荡然无存”，更谈不上促使聋生良好阅读习惯的形成与发展。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、兴趣为前提

兴趣，毋庸置疑，是激励聋生主动阅读文本的最大动力，是培养聋生良好阅读习惯的先决条件，是最好的老师。那么，作为一名优秀的聋校语文教师，又该如何有效培养和激发聋生的阅读兴趣与热情呢？不可置疑，将游戏教学法应用于课堂教学当中无疑是最好的选择。其主要原因为：在小学特殊教育阶段，聋生年龄较小，都普遍喜欢玩各种各样的“小游戏”，“游戏”可谓是聋生心目中的“象牙塔”、而游戏教学法，其最為显著的功能就在于能够很好地满足聋生爱玩“小游戏”的心理需求，无论是对于充分激发聋生的阅读兴趣与热情，还是提高其阅读能力，都具有十分重要的积极作用。因此，在聋校语文阅读教学中，教师应牢牢抓住聋生爱玩“游戏”这一心理特征，并在此基础上结合教学内容来采用游戏教学法展开教学。如：旨在充分激发学生的阅读兴趣，使其在自我兴趣的主导下能够更加快乐，且积极主动地投身于阅读教学当中。在实际教学中，我会巧设这样的阅读情境，即：在带领学生阅读文本时，我会有序组织学生进行“阅读，我能行！”小游戏（闯关类型）。游戏规则为：“每自主且正确地阅读完一个自然段，便视为闯关成功一次，闯关成功最多者视为冠军，并给予丰富的物质奖励。”这样一来，既能够有效提升学生的自主阅读能力，也能够为学生形成良好的阅读习惯奠定坚实基础，可谓 “一举多得”。

二、方法为基础

实践证明：要想从真正意义上培养聋生良好的阅读习惯，在很大程度上离不开有效的教学方式方法。甚至可以说，教师所采用的教学方式方法是否高效且实效，直接影响着聋生阅读学习效率的高低，以及阅读习惯的形成与发展。由此可见，教学方式方法是培养学生良好阅读习惯的重要基础，其重要性不言而喻。因此，作为一名优秀的聋校语文教师，在实际教学中，一方面，要切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化新课改下诸多新颖且高效的教学方式方法，像情境教学法、合作学习法、媒体教学法等，从而为学生提供更为优质的教育服务，为其阅读习惯的形成与发展“保驾护航”;另一方面，教师也要注重教授学生一些重要的阅读方法，如精读法、细读法、通读法等，以让学生在今后的阅读文本过程中能够切身感受和体验到养成良好阅读习惯的重要价值与意义，以及在阅读文本中所获得的极大的满足感与成就感，进而使课堂教学变动更为高效且实效，从真正意义上促进学生良好阅读习惯的形成与发展。

三、信心为目的

引导聋生树立坚定的阅读信心，是保证和培养其良好阅读习惯全面形成与可持续发展的重要途径。而课堂评价又作为引导聋生树立起良好阅读信心的主要渠道。这就要求作为一名优秀的聋校语文教师，在阅读教学中，除了要精心教授学生一些重要的阅读方式方法以外，也要着重完善课堂评价机制。如：针对聋生的阅读效果，我会采用分层评价法给予科学、合理的评价。即：对于阅读效果较好的聋生，我会给予充分的肯定，并鼓励其“再接再厉，突破自我”;而对于阅读效果较为不理想的聋生，我会以表扬、激励、指导为主，必要时，我也会利用课余时间进行“一对一”的辅导，以此来有效引导全体学生树立其良好的阅读信心，进而有效促使学生形成良好的阅读习惯，为其今后的阅读学习与发展打下良好基础。

综上所述，在新课改的大背景下，培养聋生阅读习惯，在很大程度上离不开有效的教学策略。但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序渐进的过程。因此，作为一名新形势下的聋校语文教师，在今后的教学实践中，仍需不断优化自身的教学方式方法，并认真践行新课改下的学生观、教育观、教学观，进而有效培养聋生良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]蓝燕慧.提高聋生的阅读能力 培养聋生的“关键素养”[J].教育教学论坛，2018（12）：256-257.

[2]杨国平.强化阅读教学，培养聋生多方面的能力[J].语文学刊，2018（14）：95+161.