小学数学课堂中情境化教学的实施策略

范有才

摘  要：在教育教学的过程中可以发现，小学阶段的学生由于年龄的限制和学习时间较短，基础薄弱等原因，学生的空间想象力和逻辑思维能力都难以满足现阶段学习的需要，无法探究教材中的知识。鉴于此，数学教师可以在数学课堂中实施情境化的教学，在课堂中结合实际构建真实化的教学情境，增强学生的代入感，利用信息技术构建直观化的教学情境，降低学生的理解难度，还可以提出问题构建探究化的教学情境，引起学生的好奇心，促使学生积极参与到课堂的学习中，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

关键词：小学数学;情境教学;结合实际;信息技术;提出问题

数学学科在很长时间中都让学生感到惧怕，一方面是因为数学知识本身就比较抽象，学生的学习能力不强;另一方面是应试教育背景下的教学方法比较枯燥和刻板，一定程度上还增加了学生学习知识的难度。针对这些问题，在现代化的数学课堂中，教师可以应用情境化的教学方法，依据具体的教学内容灵活构建教学情境，让学生的学习变得妙趣横生，调动学生的学习积极性，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

一、结合实际，构建真实化情境

数学知识与实际生活有较强的联系，但是传统的数学教学过程中，教师专注给学生传授知识，教学活动只是围绕数学教材开展，弱化了数学与实际生活的联系，使很多学生产生数学知识与生活没有关系的错误认知。在现代化的数学课堂中，教师要结合实际生活构建真实化的教学情境，引导学生从生活的角度分析知识，帮助学生建立起数学知识与实际生活的联系，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

例如，在学习《小数的意义和性质》时，教师可以结合实际生活，构建真实华的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在和父母去超市的时候会发现很多商品价格数字中间都有一个点，这个点就是小数点，有小数点的数字被称为小数，那么小数有什么意义和性质呢？接下来我们就来一起研究一下吧。”我拿出不同商品的价格标签让学生观察，构建出真实化的教学情境，学生在过程中结合自己生活的经验积累研究数学教材中知识，逐渐建立起生活与数学的联系，最终完成了学习任务。这样，通过在课堂中结合实际进行教学，构建出真实化的教学情境，引导学生从生活的角度分析知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

二、信息技术，构建直观化情境

随着社会科技的飛速发展，信息技术也被广泛应用到课堂的教学过程中，特别是应用到小学数学的课堂中后，更是颠覆了传统枯燥的课堂。数学知识本身具有一定的抽象性，而小学阶段的学生习惯以直观的思维分析和理解知识，使得学生学习数学知识的过程很艰难。对此，数学教师可以利用信息技术构建直观化的教学情境，将抽象的数学知识借助信息技术多样的展现形式直观化呈现出来，方便学生的学习和理解，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以利用信息技术多样的展现形式构建直观化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习圆柱和圆锥，之前我们对圆的知识进行了学习，圆与他们之间是否有联系呢？下面我们就来一起分析一下吧。”我利用信息技术以3D模型的形式给学生展示教材中的知识，构建出直观化的教学情境，学生在情境中对知识有了直观化的认识，很快完成了这部分内容的学习。这样，通过在课堂中利用信息技术直观化教学，构建出直观化的教学情境，方便学生的理解和学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

三、提出问题，构建探究化情境

小学阶段的学生好奇心旺盛，教师可以提出问题，构建探究化的教学情境，引起学生的好奇心，促使学生主动投入到课堂的学习中。数学教师提出问题要注意难度适中，这样才能让每个学生都参与学习。除此之外，教师可以提出具有导向性的问题，让学生在探究问题的过程中找到学习的方向，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

例如，在学习《多边形的内角和》时，教师可以提出问题，引起学生的好奇心，构建探究化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道三角形的内角和是180°，四边形的内角和是360°，那么其它多边形的内角和又是多少呢？多边形的内角和跟边数有关系吗？请大家探究一下吧。”我提出具有导向性的问题构建出探究化的教学情境，引起了学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂的学习中。这样，通过在课堂中提出问题构建探究化的教学情境，引起了学生的学习兴趣。同时，学生以问题为学习的方向，最终顺利完成了学习任务，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

总之，小学数学教材中知识抽象难懂，学生有很大的学习难度。在现代化的数学课堂中，教师可以运用情境教学法，根据不同的教学内容构建相应的教学情境，引起学生的学习兴趣。将知识直观化呈现出来，方便学生的理解和学习，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

参考文献：

[1]朱帅澄.浅析情境教学应用于小学数学教学的有效性策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：46.

[2]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（31）：18-19.