中职极限配合与技术测量基础课堂教学实践

李叶

摘  要：极限配合与技术测量基础课程是中职院校机械专业必修的一门重要专业技术课程，具有符号多、标准多、专业术语抽象的特点，学习起来非常枯燥，也很难学深、学透、而极限配合与技术测量课程担负着为我国培养更多机械应用型人才的任务。因此，如何激发班级学生对本门课程的兴趣，发展个体对知识进行相应探究，从而为教学的顺利进行打下坚实基础。

关键词：中职;极限配合与技术测量;教学实践

极限配合与技术测量作为中职机械专业一门重要基础课程，帮助学生理解机械学科内容，有助于提升机械专业成绩，对高素质人才培养起到了积极促进作用。但是，教学中很多因素导致学生缺乏学习兴趣，很难积极投入到课程学习之中。

一、激发个体学习兴趣

结合国内学者的研究，部分学生在学习极限配合与技术测量课程时对将来所要从事的职业存在着很多疑惑，特别是未经历过实习过程。结合日常教学经验，学生之所以会存在这种疑问，主要是由于本门课有着较多术语，课程原理较为抽象，加之缺乏实践经验，难以理解其中的含义，课堂学习中感到枯燥无味，从而失去学习兴趣。面对这一情况，专业课教师要注重激发个体学习兴趣，引导学生积极投入到课堂学习之中，通过多媒体技术来营造良好课堂学习氛围，提升自身综合能力。

在讲解“尺寸公差与形位公差的关系”知识点时，学生对本节知识点缺乏实践经验，加之内容抽象，导致在学习中存在着很多疑惑，很难在实际中予以正确应用。为了解决上述难题，教师营造了良好课堂讨论氛围，借助于多媒体技术来展开讨论，在课堂中运用实物来要求班级学生进行测量，探讨尺寸公差与形位公差关系，示范电机壳同轴度误差检测检验，引导个体理解和掌握本节课讲解知识，达到耳濡目染的教学效果，确保课堂授课的顺利进行。通过多种教学手段，教师顺利激发学生课堂学习兴趣，使他们积极讨论遇到的主要问题，保障课堂知识的顺利讲解，使每个人都能从中有所收获。

二、积极开展翻转课堂

极限配合与技术测量是一门实践性课程，对专业知识与能力有着较高要求，但目前中职课程课时安排有限、学生整体基础较差，教学中存在着很多问题。翻转课堂应用于本课程，极大地提升了课堂教学效率，丰富课堂教学内容。相较于传统课堂教学模式，翻转课堂重新调整课堂内外学习时间，学习主动权掌握在学生手中，课前观看教師提供的视频和网络资源，在网络平台进行自主学习，课堂中进行师生互动，共同探讨问题，提升课堂学习参与度。

在授课前，教师结合本班实际学情和教材内容教学目标，把知识点细化为相对较为完整的小知识单元，设计出教学视频、仪器仪表使用和测量等教学视频与动画，详细讲解量具的操作要点、注意问题。同时，布置课前学习任务要求学生能够初步掌握本节课学习内容，学会应用视频来正确使用量具进行精度检测。课堂讲解中，事先统计学生在学习中遇到的问题，讲解完共性问题后设置不同的学习任务，如，典型零件技术标准与测量项目，围绕如何判定典型零件精度与质量来做判断。项目由易到难，遵循学习认知规律，使班级学生在潜移默化中掌握零件检验方法与技能，教师在旁边来回指导。在“以用促学”教学设计中，学生以小组为单位展开活动，组长组织实施课堂活动，激发每个人的学习兴趣，使他们进行思考并解答问题，增强团队能力，提升解决问题效率。翻转课堂教学大大提升了课堂学习兴趣，解决了遇到的难题。

三、指导进行归纳总结

所谓教学，并不是单纯课堂讲解过程，教师也不能简单地把教材内容传授给学生，而是要在实施教学中教会“如何学”，因此，教师要重视学习方法的培养，学习完成后注重归纳总结。在极限配合与技术测量课程中，有很多术语专业名词差别很小，有的甚至是一字之差，教师在讲解时要所启发，点拨学生注意从中比较，对比记忆专业词汇，从而深入理解和掌握教材内容。

课后是学生内化知识的时间，课堂讲解结束后，教师要结合学生课堂表现来布置学习作业，督促他们进一步思考和学习专业知识，完善自身专业结构。课堂学习完成后，学生要评价课堂学习效果，梳理出不懂的知识点，通过拓展性课程和自我测评来巩固课堂所学知识。在此基础上，内化知识、总结形成自身知识体系，比较不同知识点间区别。如，最大实体尺寸与最小实体尺寸概念，最大实体尺寸是指提取要素在最大实体状态下的极限尺寸，最小实体尺寸是指提取要素在最小实体状态下的极限尺寸，其中“大”和“小”两个字之差，表现出不同的定义，学生要了解两个概念间的差别，结合概念来对比记忆，从中总结内容来内化形成自身知识体系。

总之，要想做好极限配合与技术测量课程教学，教师要注重激发个体学习兴趣、开展翻转课堂和引导学生总结归纳，从中发挥个体学习积极性，构建新型师生关系，灵活运用多种教学方式，营造良好课堂氛围，使课堂教学走上创新之路。

参考文献：

[1]梁多玲.探索工学结合模式下极限配合与技术测量课程的教学[J].现代职业教育，2017（03）.

[2]张小龙.浅论极限配合与技术测量基础之教学[J].职业，2016（12）.