初中物理教学思路创新研究——小组合作模式

潘咏忠

摘  要：文中主要探究了小组合作模式对初中物理教学思路创新的重要意义，并体现了不同的小组合作教学内容下学生的参与性，继而体现初中物理教学创新目标导向下，学生的自我约束力和探究力发展的能力，对学生更好地适应小组合作模式教学环境和自主学习模式具有良好的促进效果。小组合作模式是对教师和学生双向促进，能够全面提升初中物理教学思路创新效果。

关键词：小组合作;初中物理;教学;创新

初中物理学科教学活动中，小组合作模式符合学生的思维发展和学习需要，是立足于培养学生的协作能力基础上，进一步体现初中物理教学的实践和理论结合效果，丰富学生的学习经历。小组合作模式下，学生参与初中物理学习的积极性较高，学生之间相互交流合作，并充分体现了小组合作模式的优势，进一步增强了学生的适应性，对提升初中物理教学效果具有良好效果。尤其是小组精细化的分组和教学内容的创新，促使初中物理教学不再局限于传统课堂教学模式，更善于应用信息技术和自媒体技术等环境，优化了初中物理课堂教学结构，对增强学生主动参与到物理课程教学的创造力发展起到了重要推动作用。因此，本文研究小组合作模式下初中物理教学思路创新，不仅是对教学内容和教学形式的创新，更是对教学环境的重组，发挥小组合作教学模式的作用，奠定了初中物理教学思路创新的重要基础。

一、发挥学生的主观能动性合理分组

小组合作模式下，教师围绕着学生这一主体，发挥学生的主观能动性，进一步体现学生的自由意志，并引导学生在小组内进行细化分工，对培养学生的组织学习能力具有重要作用。而且在小组内的协作环境下，学生的参与度高，学生对物理知识学习和掌握的效率提升。如电路图绘图教学过程中，教师积极组织学生分组，每组6人，将组内成员分为组长和副组长，指导学生在独立完成绘图时，帮助他人完成绘图活动，达到学生之间相互交流和合作的目的。同时更好更快地促進学生学习能力的发展，达到学生之间相互教育和相互成长的目的。组长和副组长发挥主观能动性，主动帮助小组成员克服绘图困难，并集体完成绘图工作。因此，发挥学生的主观能动性的分组合作模式下，初中物理教学的课堂效率更高，学生参与度提升，且学生的自我学习和自我教育能力获得了发展。

二、个性化的分组教学活动

个性化的分组教学活动，主要是教师根据教学内容需要和学生的学习情况进行分组，在合理匹配小组成员的情况下，进一步体现组内成员之间优势互补的作用，从而快速提升学生学习能力。如电学计算专题教学中，教师按照电压、电流、电功率等进行计算分类，并由浅入深地讲解题型。在这一过程中，学生在小组内的交流越发活跃，学生在完成自主练习的基础上，主动帮助其他同学完成计算训练，掌握电学基础知识。另有部分同学进行深入交流，对同一类型的不同算法给出了不同的解题思路，使得不同学习需要的学生能够在小组内获得相应的学习能力，并体现了小组合作教学模式的优势。所以，教师在个性化分组教学活动中，对学生个体的学习情况、身心发展情况深入的了解，能够精准分组，从而达到促进初中物理教学思路创新发展的目的。这对于提升学生的学习效果和增强教师的教学创新能力而言起到了双向促进作用。

三、小组反馈评价教学活动的开展

小组合作教学模式下，学生与教师达到互动交流，学生之间更深入地探究物理知识的效果。而在教学活动开展完成后，科学的总结方法是十分必要的，能够引导学生主动克服学习中的弱势，并强化了学生的自主学习能力发展。小组合作教学模式下，小组内成员负责记录练习答案、正确率、学习内容和交流次数等，通过表格记录的形式汇总，并让学生能够在了解自身优势和不足的情况下，改正小组活动中的不足，从而促进学生在小组内能够更好地协调互动，确保初中物理教学思路创新的基础上，培养学生更多优秀的学习能力和思维品质。因此，小组反馈评价教学活动的开展，是对学生综合素质的客观评价，是学生正视自我的过程，更是学生努力成长的有效途径。在初中物理教学思路创新中小组反馈评价活动具有其特色，并体现了小组反馈评价活动的价值，对促进学生综合能力发展是比较有利的。

四、结束语

本文探究了小组合作模式下初中物理教学思路创新的相关内容，是立足于教学创新的视角，更好更快地发展初中物理教学内容，并进一步优化了物理教学结构，对增强学生的学习积极性和培养学生良好的学习习惯是十分必要的。小组合作模式必然会成为推动初中物理教学创新的重要应用之一，指导了初中物理课堂教学思路创新，奠定了初中物理教学环境重组的重要基础。所以，小组合作模式下，初中物理教学思路的创新不仅是教师的任务，更体现在学生自主学习创新层面，培养更多优秀的人才，促进初中物理教学能够获得持续稳定的发展，确保学生能够更好地掌握物理知识，奠定了学生长期学习物理的重要基础。

参考文献：

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