基于合作学习模式的小学语文高效课堂建构研究

何红

摘 要随着素质教育的不断推进，要求教师在实际教学过程中要不断对小学生的能力进行培养，但是目前的小学语文教学很多还在进行应试教育，这无法满足学生的学习需求，需要教师在教学方法上做出改进，基于合作学习模式的高效小学语文课堂的构建也就被教师提出来了，合作学习模式能够培养小学生的团队合作意识、自主学习能力和探究能力，对学生的发展有很大的好处。本文通过对目前小学语文教学中存在的问题进行分析，进而提出基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构策略，以供读者参考。

关键词合作学习模式;小学语文;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0105-01

在新时代下，小学语文教学也需要适应时代的要求，将培养小学生的各项素质作为小学语文教学的首要目标，但是在实际教学中，很多教师还是受应试教育的影响，使用落后的理论和教学方法开展小学语文教学，使小学生对语文学习产生抵触心理，影响小学生的学习效率。基于合作学习模式的高效小学语文课堂能够很好地解决上述问题，教师通过让学生进行自主的学习和探讨，不仅能够让学生在课堂上掌握需要学习的数学知识，还可以通过合作学习模式培养小学生的团队合作意识和自主探究学习能力，使小学生全面发展。

一、目前小学语文教育存在的问题

（一）教师教学方法单一，教学观念落后

现在很多教师还在使用应试教育时期的教学手段，教师在课堂上讲解学习内容，学生努力的听讲和记录，这种教学方式非常单一，不能提高课堂的活跃度，使学生不能很好地将注意力放在学习上，最后导致学习效率的下降。不仅仅是教学方法单一，更严重的是很多教师的教学理念很落后，认为学生学习就是为了能够在考试中获取高分，教师在讲授课程的过程中也以這个理念为导向，对学生进行“填鸭式”的教育，不能培养学生的自我学习能力和自我探究能力，还让学生对语文学习产生了畏惧心理。

（二）教学内容与学生的实际生活严重脱节

小学语文本来就是一门充满着生活气息的学科，但是在一些小学语文教师的教学课堂却充满了“利益”的味道。教师为了让学生拿到高分，忽略小学生的天性，为了这个近期利益，忽视了小学生以后的人生发展所需要的的素质。教师在教学的过程中很少和实际生活联系，很多时候教学就是为了分数，导致学生在学习语文的过程中有陌生感和距离感。小学生的生活经验本来就不足，教师再将语文与生活剥离，小学生就更不愿意学习语文了。

二、基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构策略

（一）务必进行科学分组

进行合作学习探究的基础就是能够进行科学的分组，但是教师在进行分组的时候需要注意一些问题。首先就是互补性，学生的学习情况、学习能力和个性特点都是不同的，教师要能够根据学生的学习特点进行科学的分组，使学生能够在小组内形成互补。然后是人数要适当，根据小学生的特点和实际的教学情况，笔者认为一个小组4-6人是最理想的状态，因为在课堂上的小组探讨时间是有限的，因此学生在进行探讨时，人太多的话会使有的学生无法得到发言的机会，人太少使小组内的成员无法有效的利用小组探讨的课堂时间。最后就是要进行动态平衡，小学生的发展每时每刻都在进行，教师要能够及时发现班级中的学生的变化，无论是进步还是待进步，都要及时地进行小组内人员的调整，使小组合作学习的效率始终保持在一个高的水平。在对学生进行分组的时候，还有很多事项需要注意，限于篇幅，笔者只能列举以上三点，其他的注意事项请读者自行探索。

（二）利用课前备课打造基于合作学习模式的高效小学语文课堂

基于合作学习模式的高效小学语文课堂的构建需要教师在各个环节做好准备，课前备课就是很关键的一个环节。教师在备课的环节就要考虑是用问题合作探究模式，还是用学习内容合作探究模式，两个合作探究模式有很大的区别，问题探究模式就需要教师根据讲授的内容提出能够让小学生接受和解决的能力，不能因为问题太难打击学生的自信心，也不能设置过于简单的问题，使合作探究流于形式;学习内容探究模式就是让小学生进行语文内容的自学，自学的方法可以教师提供，也可以让学生去探索适合自己小组的独特的学习方法。

（三）合理利用合作探究教学模式

合作探究模式适用于小学语文课堂大部分的教学场景，因为不同班级的实际情况，教师实施合作探究教学模式的方法也不一样，无论是怎样实施教师都要遵循学生是学习的主体的原则，要确认学生是课堂的主体，在教学过程中要以发展学生的各项能力为主要目的，能够使学生爱上语文课堂，最后提高学生的语文综合能力。

三、结语

基于合作学习模式的高效小学语文课堂能够激发学生的学习动力和学习热情，使小学生的各项能力得到提高，能够提高教师的教学效率，最后达成双赢的局面。

参考文献：

[1]宁春娥.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].课程教育研究，2018（45）.