初中数学学困生的成因与转化对策探析

犹大维

摘 要在“全球经济一体化”的过程中，中国经济迅速发展，对人才的需求越来越高，使得当前学生的压力逐年增高，同时教育也开始了不断改革，使得教育与社会对接，为社会输送大量优秀的人才。初中数学培养学生的创新思维与学科技能，数学在生活中起着非常重要的作用，但是因为学生自身内部因素与外部因素导致每个学生的学习进度、接受知识的能力不同，进而出现了一些学困生，这一类学生是数学教师必须重视的群体，应该根据他们出现的具体因素针对性选择教学方法，进而帮助学生克服困难，提高对数学的兴趣。

关键词初中数学;学困生;转化对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0130-01

学困生的成因有很多种，大致可以分为两类，一是内部原因，学生可能自己对数学提不起兴趣，或者是天生逻辑思维方面就不太好，再加上基础差一些更难接受教师所讲的内容;二是外界的一些原因，家庭环境、教师因素等使得学生排斥数学，进而不愿意学习。总之数学教师都应该主动了解学困生的成因，与学生进行亲密的交谈，进而针对性地帮助学生，通过与家长沟通解决学生心理问题，同时还要创新教学方法，提高学生对数学的兴趣，并且主动帮助学生提高数学基础，为学困生设置分层教学，进而提高他们的成绩。

一、深入沟通交流，提高转化效果

提到学困生，很多教师都感到头疼，很多教师总会不自觉的流露出一些不尊重学生的态度或者其他小细节，这些都很容易伤害到学生。而且很多学困生可能就是因为以前或者现在对教师存在一定的意见，甚至有些害怕教师，可能以往的教学经历中受到过伤害或者歧视等，导致学生对学科提不起兴趣。例如，学困生在学习上一定存在很多的问题，他们的基础比较差，所以很难跟上数学教师的步骤，遇到问题的时候可能不敢询问教师，所以数学教师要主动的关心他们，为他们解决学习以及生活中的问题。比如，对于学困生，数学教师可以在班级中进行分组，让成绩优异的学生带领学困生，在教师平时照顾不过来的时候互帮互助。同时数学教师还要在日常的教学中经常询问学困生的学习情况，并主动为他们讲解问题，进而让学生感受到来自教师与同学的帮助，慢慢提高数学基础。而且数学教师在课堂提问环节可以设计一些简单的基础问题并抽选学困生起来回答问题，并积极鼓励他们，回答正确对他们进行表扬并激发他们努力学习，如果错误也要表扬他们的勇气，让他们感受到自己受到了尊重，并没有被其他同学嘲笑，从而帮助他们树立对数学的自信心。

二、设置分层教学，提高转化效果

一个班级的学生很多，学生的数学基础也参差不齐，首先受遗传因素的影响，一些学生很容易就接受教师讲解的数学知识，但也有一些表示十分的困难。其次小学的时候学生的数学基础也存在很大的差异，学困生的基础普遍较差，特别是数学思维与逻辑上。所以数学教师在授课的时候一定要注重学生之间的差异性，不能单单照顾成绩好的学生，要做到分层次教学，进而提高教学质量。例如，数学教师在上课的时候应该按照教材上的内容仔细地讲解，同时在遇到一些以往的基础知识点的时候也要为学生进行回顾，将学生的知识结构连贯起来，同时也要避免一些不好的现象出现。比如，很多数学教师在讲解作业题的时候，总是会问学生：“这道题很简单，答案是多少呢？”然后大部分学生回答出来后教师就说那么就不讲了，直接跳过这道题目了，但是对于一些学困生而言可能真的不懂这道题如何做，而数学教师又讲这道题很简单，导致他不好意思拿去问教师也不好意思去询问同学，所以数学教师在授课的时候一定要注意语句，不能出现这种现象。在此过程中，数学教师在讲解知识点的时候要照顾到全班的同学，从基础出发，而在课后作业的时候可以分层次进行布置，对于基础较差的同学，可以多以基础题为主，逐渐提高学生的基础能力，而对于成绩优异的学生，就以提升能力与思维为主。

三、激活学习兴趣，提高转化效果

数学教师在进行学困生转化工作的时候，还要注重学生对数学的兴趣，并培养学生良好的学习习惯，让学生在学习的过程中寻找到适合自己的学习方式。提高学困生的数学兴趣是目前数学教师的重要工作，一些學困生在上课的时候注意力不集中，甚至直接睡觉或者做其他的事情，所以数学教师在上课的时候要注重教学方法与内容，提高课堂的趣味性，使学生感受到上课的有趣，进而吸引学生的注意。例如，数学教师在上课前要注重课前的引导话语，可以直接提到某位学生，转移他的注意力，然后谈论一些日常生活话题等，同时还可以为学生制定一些趣味性的脑筋急转弯项目，让学生进行抢答，进而吸引学生的注意。同时数学教师在讲例题的时候，也要注意自己的板书，让学生明白做题的思路，也是培养学生良好习惯的方法之一。

总之，学困生的转化是数学教师的重要任务，教师是一个神圣的职业，在教学中教师不能放弃任何一位学生，都应该倾注自己的心血去帮助他们，使他们成才并为社会和国家做贡献。所以数学教师在教学中要多与学困生进行交流，然后根据他们的实际问题进行针对性改革，进而提高学生对数学的兴趣，慢慢提高基础能力。

参考文献：

[1]马艳红.学校教育视角下的初中数学学困生成因分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（12）：38-39.