刍议探究式教学在高中数学教学中的应用

明显琼

四川省广安代市中学校

高中阶段的数学课程非常复杂，数学的题目种类繁多，但是都离不开基础知识，数学题目都是以书本的内容为基础，题目的变化不仅要求学生的逻辑思维能力，对学生的创新能力也有很好的要求，传统的数学课堂中，学生难以集中注意力，导致数学成绩低，所以引进探究式教学改善了传统的教学问题，提高了学生的学习成绩。

一、探究式教学在高中数学教学中遵循的原则

（一）主体性原则

高中阶段的数学教学，教师要根据班级学生的具体学习情况以及班级里学生的成绩合理地引导学生进行探究式教学。通过探究式教学提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，传统的教学方式教师作为课堂主体，通过大课堂教学，无论是教学内容还是教学方向均由教师决定，教师往往忽略学生的想法，完全不顾学生的学习状态进行教学，仅仅是复述了书本中的知识点，导致学生的数学成绩低，所以要摒弃传统的教学方式，把学生作为课堂的主体，培养学生开阔性思维，提高学生的学习兴趣。

（二）适度性原则

当今时代，教育教学主要方式是应试教育，学生在较短的时间要学习并熟知人类从古至今的研究成果，对学生来说有很大的难度，所以多数学生的学习仅仅为了应付考试，并不会仔细研究，教师和学生之间无法达成共识，反而激化了师生之间的矛盾，而教师在高中阶段的数学教学中，适当地根据课堂的实际情况设计课堂的主要内容，提高学生的数学成绩。

（三）探究性原则

高中数学的学习过程应该是主动的、快乐的，并不是需要教师强制性教学，探究式教学是一个需要学生主动学习的过程，只有学生自己通过不断地学习探索发现学习的乐趣，提高自己的学习能力。从教师的层面来说，教师要通过探究式教学引导学生深入学习，加强学生对于书本内容的理解，教育学生灵活使用书本的基础内容不断地摸索解决数学难题，通过分析研究基础知识，提高学生的数学解题水平。

二、提高高中数学探究式教学的措施

（一）认清探究式教学的本质

探究式教学的本质是合理定位，根据新课改和教育局所规定的考试大纲中要求进行教学，教师在对学生进行探究性教学的过程中，首先要制定教学目标，有针对性地开展教学活动，但是教师要适当的引导学生，让学生自己去探索数学学习的乐趣。凡事各有利弊，探究式教学虽然可以改善学生的学习状况，提高学生的学习成绩，但是尚有不足之处，题目的难度与传统的课堂教学相比有所提高，就会花费学生更多的时间，导致学生无法进行其他科目的学习。教师为了便于开展探究式教学活动，根据学生的成绩和学生的行为习惯将学生分组，利用小组活动激发学生的学习乐趣，取长补短，锻炼学生的思维能力，提高学生的数学成绩。

（二）情景教学

探究式教学开展的形式是针对某一问题引导学生进行探讨，但是过程比较繁琐复杂，学生的耐心差，导致学生的学习兴趣不高，所以使用创建情景的方式缓解枯燥无味的探究式教学课堂，提高学生的积极性。情景教学可以与网络信息技术相结合，把具有探究性的问题转变为日常生活中的事情，通过学习和实际生活的结合开拓了学生的思维，加深了学生对题目的理解，降低了题目的难度，可以让学生更好的去解决问题，当学生再次遇到同类问题的时候，也可以使用情景转换来解决问题。

（三）分层次教学

大多数的高中生数学基础较为薄弱，特别是成绩差的学生更是对数学学习没有信心，致使无法提起兴趣。学生基础差的原因不仅在于学生的本身，教师也没有做到督促学生学习。教师根据学生的学习水平和学习情况进行数学教学，探究式教学开展之前，按照学生的具体情况将学生分成不同层次，由于学生之间的差距小，减轻了学生的学习的压力，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。对学生进行分层次教学，需要教师掌握学生学习的情况，根据不同层次的学生使用不同的教学方法。

（四）开拓学生的创新思维

开拓学生的创新思维是探究式教学的核心内容，教师加大对学生学习的重视程度，引导学生使用所学内容解决学习生活中遇到的困难。在学生进行探究式学习的过程中，教师要根据学生的实际的情况，积极地引导学生，培养学生的观察判断力，加强学生的分析总结能力。高中阶段的数学教学，分析传统的课堂和新课改要求下的探究式教学之间异同，将两者结合在一起，结合实际的情况取长补短，开拓学生的创新能力，提高了学生数学学习的成绩，体现了探究式教学在高中数学教学中的应用取得了巨大的进步。

在探究式教学中，教师要加强学生对基础知识的学习，提高学生的创新能力，以此为基础不断地拓展学生的知识范围，与此同时还要经常引导学生复习书本内容，“温故而知新”，书本中的内容才是探究式教学的基础内容，探究式教学通过教师不断试验研究，认识到探究式教学真正的含义，以现阶段高中数学教学为基础，缓慢将传统教学形式与探究式教学相融，提高学生的数学成绩，推动我国教育事业的进步。