信息技术在幼儿园美术教学中的应用

杨俊

南京市江宁区淳化天景山第一幼儿园

一、活跃课堂氛围，激发幼儿的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使他们思维变得更积极，想象更丰富，调动了他们的学习兴趣，从而促使他们全面发展。传统的美术教学模式，是教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评。对幼儿来说，枯燥的上课形式会让他们缺少审美的感知，缺少创作的灵感，导致幼儿的作品千篇一律。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，能形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣表达自己的体验和情感，获得审美的满足，激发了他们表现美、创造美的兴趣。

二、幻灯片——美术鉴赏教学的首选、

在教学中，针对呈现图片时不同的质量要求，我采取了两种方式，一种是计算机加投影仪的方式;一种是运用传统的电教设备之一胶片幻灯机。其中，对于教学时需要高质量呈现图片的情况，我就使用胶片幻灯机，对于图片质量要求没有那么严格的教学，则使用计算机加投影仪的方式。由于技术原因，计算机和投影仪在图片清晰度、明亮对比度、色彩还原等方面还存在美中不足。我们在使用这种方法时，首先利用计算机中的相关软件来制作和播放幻灯片，然后借助投影仪的投影功能在大屏幕上呈现美术作品。其制作方便是最大的优势之一，一般情况下我们只要在网络上搜索相关的美术作品及其相关素材，然后利用Microsoft的PowerPoint等软件来合成幻灯片即可。另外，随着信息技术的不断发展，计算机和投影仪的组合在“人机互动”方面的优势越来越突出。然而由于投影仪在图片分辨率方面有一个上限，因此它限制了播放出来的图片的质量，也就是说利用投影仪无法得到最好的表现效果。当教学中需要较高的图片质量时，我们就得使用传统的胶片幻灯机，以此来提高色彩还原的准确性，提高图片的分辨率等。

三、激发创造欲望，提高幼儿的审美能力

1.利用信息技术——欣赏画

欣赏美术作品可以开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。幼儿通过欣赏美术作品对美术活动产生了强烈的兴趣，从而喜欢关心周围事物的变化，养成了初步的审美情趣。有了这些基础，幼儿就会把创造欲望变为创作的动力，使创作活动继续下去。

以往的美术教育中单一机械临摹的东西太多，进行美术欣赏的活动较少。幼儿欣赏的主要是同伴的作品或一些书籍上的作品。一副好的美术作品，甚至大家还需要轮流看，其局限性大、直观性差。这种教学模式忽视了幼儿感受美和创造美的能力，特别是幼儿那种早期对美自然纯朴、大胆自由的独特感受力，不能得到充分的发挥，压抑了幼儿的审美和表现美的潜能，影响了幼儿的全面发展。而信息技术可以把自然、社会与教育内容相适应的教育环境有机地结合起来，利用声、像、形、色于一体的功能，对幼儿展开立体的教育活动。在互联网络所构造的虚拟世界里，幼儿欣赏了各种儿童画、世界名画、各地的民间工艺品，还有漂亮的花卉、树木、建筑物等。他们跨越了时空的障碍，打开了自己的眼界，幼儿能从中感受美、欣赏美、创造美，形成高尚的审美观，通过自己的眼睛去寻找、去发现美的作品，并从中得到启示。这大大提高了幼儿的创作欲望，激发了幼儿对美术活动的兴趣。

可见，运用计算机信息技术把一幅幅色彩鲜艳、情境迷人的画面展现在幼儿面前，将幼儿带入优美的情境中去。幼儿展开了想象的翅膀，在思维空间翱翔。美术欣赏以有声有色、声画并茂、形象逼真的特点开拓了幼儿的思路，丰富了幼儿的想象，提高了幼儿的形象感受能力，优化了教育过程。

2.利用信息技术——示范画

在传统的美术教育活动中，教师往往是在白纸上提前画好平面示范画，然后用一只粉笔头，在黑板上与幼儿进行交流。由于黑板和粉笔的局限性，使得幼儿的视觉效果较差，作画的兴趣不高，更不能让幼儿从中直接吸收和消化知识。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点，大大优化了美术教育活动的效果。上课前教师借助动态情境的变化，为幼儿创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面，将逼真的画面呈现在幼儿眼前，激发幼儿的创作兴趣，使幼儿进一步了解那些难以直接接触的画面。

3.利用信息技术——练习画

虽然幼儿的年龄小，动手能力较差，但是他们能利用信息技术进行一些简单的绘画操作。美术课上幼儿对各种颜色表现很大兴趣，他们常常使用自己喜欢的颜色作画，画出的作品色彩搭配比较单调，在没有对比的情况下，幼儿认为那就是最“美”的。而利用信息技术训练色彩搭配，可以拓宽幼儿的视野，弥补其色彩搭配不协调的缺陷。在教育活动中教师可以先打开多幅画面，让幼儿选择自己喜欢的画面，然后进行图色。在自由图色时，注意引导幼儿观察对比画面的颜色，让幼儿通过对比，亲身感受哪种颜色搭配在一起是最美观、最协调的，并有针对性地提供几种搭配方法。

总结，《美术鉴赏》是高中生必不可少的素养类教育选修课程之一。美术的形式特点就是“美目”，也就是通過“看”来实现艺术对人的视知觉的影响，从而引起人的共鸣。因此美术亦被称为“视觉的艺术”。根据这一形式特点，本文从美术鉴赏信息化教学的实践出发，总结了幻灯片、音乐、视频以及网络课程在美术鉴赏教学的应用。