如何在小学数学几何教学中培养空间观念

金小娟

重庆市城口县龙田小学

引言

小学数学知识的学习在于提高学生的基础知识水平，并且培养学生形成良好的数学思维方式。在几何教学中，教师应该注重学生空间观念的培养，让学生通过自己的学习不断地完善数学思维，班级是一个整体，在开展数学教学时，教师应该以学生为主体，从学生的角度出发，结合教学内容，制定科学合理的教学计划，这样针对性地开展教学，才能将数学教学效率最大化。然而在当前小学数学几何教学中，依然存在着一些问题，影响空间观念的培养，需要教师认真对待。[1]

一、小学几何教学培养学生空间观念存在的问题

1.教师缺乏良好的空间教学理念

数学知识的学习在于对学生的引导，帮助学生树立良好的自我学习和思考的意识，在小学数学教学中，教师扮演着重要的角色，教师的教学理念对于教学效率的提高有着很大的影响，在当前小学数学教学过程中，由于教师对数学空间理念不够重视，同时教师自身也缺乏良好的空间教学理念，从而导致教师在几何教学中不具备科学的教学方法，不能充分调动学生在数学学习上的学习积极性，影响学生数学学习成绩的提高。[2]

2.学生缺乏学习的积极性

为了提高学生的数学空间观念，培养学生的数学学习思维，教师应该认识到在教学中，学生是主体，任何形式的教学都应该从学生出发，思考学生在学习上的情况，更好地为学生的几何学习营造良好的学习空间。但是在当前的小学数学几何教学中，教师没能充分认识到教学方法对学生的影响，学生总是在课堂上被动地进行学习，缺乏空间观念，单一的教学模式会让学生的学习兴趣下降，枯燥的教学导致学生缺乏良好的学习氛围，不利于学生深入的思考问题。

3.不能合理的利用学习资源

在小学数学教学中，虽然需要教师的引导，但是学生的自主学习意识和能力还是非常重要的，只有学生掌握学习方法和能力，才能通过自己的学习不断提升数学成绩。在当前的小学数学几何教学过程中，学生自身的学习意识淡薄，习惯被动的学习，不利于学生空间观念的培养，科学的几何教学需要教师引导学生自主学习和思考。但是当前学生单一的学习方式，缺乏利用学习资源，影响学生的几何学习的效率。

二、小学数学几何教学中空间观念的培养

1.通过观察，促进学生空间观念的培养

几何的学习重在观察，教师要以观察为介质加强学生空间观念，提高对空间理念的理解，并且有效的实施几何空间教学，如“在教学等腰三角形时”，当学生初步建立了等腰三角形的概念，了解等腰三角形的基本特征后，及时变换等腰三角形的形状、大小和位置，供学生观察判断，在几何教学中，要充分利用学生的观察，设计生动有趣、直观形象的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师还应该不断进行反思总结，根据学生的认知能力列举实例，这样才能更高效的开展数学几何教学。

2.完善数学几何教学方法，提高学生空间理念

知识的学习不能仅停留在书本上，更应该延伸到生活中，几何教学中，很多知识的学习可以以生活为蓝本，让学生通过真实的事物了解几何图形，完善传统教学的不足，更好地开展几何教学。比如生活中常见的楼房、纸箱、书、烟囱等，都是长方体、正方体、圆柱体的代表，通过直观的形象启发学生的思维，从而培养学生良好的空间理念。同时，在学习图形的转换时，学生往往因为空间理念不足而跟不上教学的节奏，教师可以利用多媒体解剖图形转换的过程，通过动态的视频，使学生能够很好地了解图形转换的过程，更好的帮助学生培养空间学习理念。

3.提高学生自我学习意识和能力

在小学数学几何教学中，学生空间理念的培养同样需要学生自身的努力，因此在数学教学中，教师应该鼓励和引导学生，形成自我学习意识，自我学习并不是学生闭门造车，而是培养自我查阅资料和合作探究的能力。主动进行的学习往往要比被动的学习更高效。如在学习长方体表面积后，组织学生讨论，在实际生活中会遇到哪些问题需要用长方体表面积的计算来解决。通过合作探究，学生之间的交流能够让学生之间相互学习，学习氛围更加浓厚。

4.加强学生课堂实践与能力评价

培养学生空间观念的时候，还需要注重课堂实践。可以将生活中的一些资源素材利用起来，构建趣味性的实践活动，激发学生有效参与进来。比如教学圆柱和圆锥的相关知识后，就可以设计一个制作圆柱的课堂实践活动，教师给出具体的数据，让学生根据数据，在课堂上自主制作圆柱。教师结合学生制作出来的圆柱，对学生的空间观念进行评价，指出学生存在的问题，辅导学生改正问题，从而实现学生空间观念的有效提升。

结语

在数学教学中，培养学生空间观念可以很好地解决几何问题，空间观念的培养对学生今后的知识学习也会有很大的帮助，作为一名数学教师，应该注重学生的成长，多听取学生和其他教师的意见，不断完善数学教学体系，更好地促进学生的几何学习。