微课在小学数学逻辑思维训练中的应用

王曼曼

湖南省东安县白牙市镇第一小学

引言：在以往的教学中，学生学习吃力，课程繁杂，让小学生难以理解，自然而然，学习成绩也较差。随着微课的出现和使用，让数学课程变得易学、易理解，更贴生活。

一、微课简介

（一）概念

微课是利用信息技术按照认识规律，呈现碎片化学习内容、学习过程以及学习素材的结构化数字资源。微课的核心组成是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材教案、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系呈现出一个半结构化、主题式的小环境[1]。

（二）特点

1 .教学时间短

微课的教学时间短，教学视频根据学生的学习特点和学习规律来设计，时长一般使5到8分钟，最常不过10分钟，相比以前40分钟到45分钟的的课程，微课可以称为‘微课例’。

2 .教学内容少

想比较以前的大课，微课所讲的内容要少很多，以前的课程庞杂对于小学生来说难以消化，但是微课以碎片化的教学模式来缓缓融入，给学生充足的消化时间，此外，微课课程主题突出，问题聚集。

3 .资源组成比较结构化

微课的资源组成比较有层次，资源使用方便，主题显现，结构完整，老师在教学的过程中使用方便，学生在理解的时候也方便理解。

4 .微课主题突出

微课的主题突出，没有繁杂的其他知识，研究的问题来源于教学具体实践的问题，或是教学反思，或是难点突破、或是重点巩固、或是教学方法、或是讨论方案等具体的问题。

5 .成果简化

因为微课的主体突出，所有研究出来的问题比较简单、明了，这样有利于学生记忆，且内容简单，课程容量微小，所以，传播形式多种多样，比如分享给别的老师、传阅其他学生。

6 .反馈及时

因为微课时长短，容量小，主题突出，所以在讨论的时候结果简单易懂，因此在进行教学反馈的时候比较快，参加活动者能在课堂内听到别人对自己教学行为的评价。由于教师提前做好了准备，在课堂教学中能够顺利进行，不会出现延误时间的问题，且反馈具有及时性。由于微课具有以上的特征，所以在学习过程的应用比较广泛，比传统的课程更加灵活简便。

二、微课的应用

（一）在生活中的应用

小学生由于年龄较小，对于知识点的理解较弱，思维能力不强，特别使在学习数学中较为抽象的知识点时，更加难以理解。所以教师可以利用微课制作一些视频，让学生们联系生活去理解。例如，在学习加减法时，教师可以制作兔子跳舞的视频，让小学生们去算下一共有几只兔子，然后去电前排的兔子，还剩与多少兔子，视频学习下来，学生对于加减法就有了一定的概念，就会掌握加减法知识，从而也锻炼了小学生的逻辑思维。

（二）在独立学习中的应用

对于小学生而言，在生过和学习中，比较依赖父母和老师，缺乏独立性，为了提高小学数学的教学质量，教师可以利用视频创建场景，让学生们进行自主学习，这样可以锻炼学生的独立性，从而锻炼学生的自主思考能力和逻辑思维。例如，在学习乘法时，可以制作分苹果的视屏，一个有20个苹果，要分给四个人，一个人分几个才可以把苹果分完，并且每个人的苹果数量要一样。看完视频以后，让学生们分组讨论，通过自主探究得到答案，锻炼学生的独立性[2]。

（三）创建多种微课

为了调动小学生的主动性，教师可以在上课之前创建多种微课，其中，可以包括：和教学的设计、板书，教学评价等多个环节，可以创建一个情境营造出学生常见的情境来进行教学，等教学完成以后学生进行自主讨论并评价教学效。教师创建的教学情境要以激发小学生学习兴趣为原则，以达到良好的教学效果为目的。

（四）利用多媒体来听微课

教师可以将微课上传到多媒体，让学生可以不受时间地点的限制进行学习，教师可以将微课共享给其他师生，可以与其他老师讨论课程，将课程内容加以延伸，可以得出不一样的见地。这样才能够促进小学生的逻辑思维能力，进而才能能发挥微课的强大优势[3]。

（五）小结

通过上文，了解了要如何运用微课来提高学生的逻辑思维，提高教学质量，只有不断的改进教学方法，灵活多变的使用教学工具，在能更好的应用好微课，微课的应用不仅仅只有在课堂上，还可以将微课进行分享，让更多的老师和学生了解微课，运用微课。运用微课能够得到教学质量的提高，又能训练学生的逻辑思维，还能广泛的传播，微课的应用不止数学。

三、结束语

总而言之，微课在训练小学生逻辑思维的应用，对于数学学科而言，有了一个解决课程抽象难以理解问题的办法，所以在小学数学课程中，教师要根据班级的情况结合实际生活多多的运用微课，才能更好的锻炼学生的逻辑思维。