如何提高初中英语课堂的教学效率

姚永春

西昌市西宁中学

教育教学改革的呼声日益高涨，深深地影响着不同教育者教学模式的创新，促使全新的教学理念被运用到实际的教学中，全面推动教学效率和质量的提高。但是传统的应试教育，始终没有完全走出各学科的教学舞台，其陈旧滞后的思想，对于教育者而言，仍然或多或少地产生影响，导致教学中教师占主导地位，学生没有参与的机会，师生之间不能进行积极的互动和交流，学生思维的发展不能达成，课堂教学质量提高不上去。鉴于此，初中英语教师要打破常规的教学束缚，走出传统教学的制约，及时地调整教学模式，适当地增加学生的活动，多给学生机会，留足空间，让学生拥有发言权，开阔学生的学习范围，从而提升学生的学习效果。下面，就以初中英语课堂为例，就如何提高教学的效率，进行如下探索：

一、合理地构建温馨自由的新型关系，确保课堂教学水平的持续上升

自古以来“亲其师，信其道”的教学真谛，就已经深深地融入到教育领域的教学中，并释放出无限的魅力。对于初中生来说，如何能够对每个老师的教学产生好感，那么他就能积极地参与课堂活动，在课堂上主动与之交流，学习成绩就会自然而然地得到提升。反之，如果从内心深处厌烦任课教师，就极易产生逆反心理，不愿意下功夫学习，成绩直线下降，自主意识严重缺失，教学效率不能得到提升。所以，初中英语教师要深入到学生中去，和学生打成一片，及时了解学生，处处关心他们。让你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。但是这里要强调一点，对于学生的错误，我们不能不讲原则，该批评的要及时批评。其实批评的目的也是爱护他们，但是批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，師生之间才能和谐、融洽地进行教与学。

二、巧妙地创设温馨的学习环境，促使课堂教学质量的不断增强

为了真正实现课堂教学质量的提高，必须明确教育教学的发展方向，给学生一个开心愉悦的氛围和环境，打开学生自主参与课堂的大门，让学生亲身感受知识的美好。作为初中英语教师要注重学生交流能力的培养，开展不同的教学活动，促使师生之间真正地互动，把角色扮演、情境创设融入到教学中，促使学生的表现欲越来越强烈，加强与学生之间的情感交融，让学生真正体会到英语学习的美好，从而获取最佳的教学效果。这样以来，让学生的表现欲得到满足，让学生的成就感得到体验，就显得十分重要。学生一旦有了成就感，便会格外地开心，同时也更能激发他们积极而主动去学习的兴趣。一句“Very good，worthy of praise，we have to he（she）learning！也会让他们心里“美”得甜滋滋的，如此就能形成一种良性循环，使学生觉得越学越有趣。例如，课本中出现的购物、就医、问路、提供建议等情景对话一类的题目，我们就应该布置作业：让学生分开小组，编成短剧，并在剧中分别扮成不同的角色，自备道具，自编自演。这样的课堂环境，集“听”“说”“看”“演”于一体，使学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时也强化了学生英语口语交际的能力。

三、灵活地运用鼓励性的语言，推动课堂教学效率的全面提升

鼓励的教学策略，是目前新课标所大力倡导的教学模式之一，同时也是课堂教学效率得以提升的重要保障。在真正实施教学改革的过程中，教育者要根据教学环节，不失时机地对学生进行鼓励和帮助，对学生的学习行为给予指引，引导学生去亲身感受知识，促使不同层次的学生都能得到满足。作为初中英语教师要认识到鼓励性语言运用的必要性，以信任、理解学生为基础，对学生进行客观公正的评价，多鼓励学生，善于应用因材施教的教学原则，为不同层次的学生制定恰当的教学策略和目标，让学生在不同的语言学习发展区域内自由成长，这种分层激励教学能提高英语学习自信心和动力。教师可根据学生的英语学习实际情况，多表扬，让学生在轻松的语言学习环境中不断减轻畏惧心理。教师应善于不断地发现其学习闪光点，多运用激励性话语或眼神表扬学生，让学生在教师的不断激励引导下真正轻装上阵，自由探索合适的学习策略，满足不断发展的学习需求。教师通过这样的评价，能够让学生始终保持高涨的学习激情，不断增强英语学习的自我效能感。

总的来说，课堂教学效率的提高，直接关系到教与学关系的协调发展，能够真正达到教学相长的教学效果。作为初中英语教师要认清当前教育教学改革的趋势，以上述方式为主，更新教学思维，创新教学结构，努力钻研先进的教学观念，立足教学实际，勇于探索，运用先进的教学资源优化教学环节，全面把握学生的认知规律，尊重学生的个性化特征，紧紧围绕学生组织教学，完善教学模式，推动教学改革的深入进行，从而全面提高初中英语的课堂教学实效性。