浅谈小学儿童心理问题与对策

摘 要：班主任不仅仅是管好班上孩子的学习，其实最重要的是要管好他们的“想法”，也就是他们的心理！小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等，如果不及时开导、教育，会影响儿童适应社会的能力，人际交往能力和学习成绩。孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢？ 透视这个心理辅导案例，就在于家长、教师缺乏与孩子心与心的交流。

关键词：严格;简单粗暴;缺乏自尊;自信心;挫折感;多疑;没有安全感

我是一名音乐老师，但是做班主任的工作已经有四年半了。我体会到了做班主任责任很重，一天的工作从学生到校就开始了。在我看来这是我15年教龄中第一次去尝试做班主任，我很喜欢这样的挑战，其实也是想看看自己是不是具备这样的能力做班主任。

但是班主任不仅仅是管好班上孩子的学习，其实最重要的是要管好他们的“想法”，也就是他们的心理！其实每每扪心自问自己：“你了解他们吗？”;“了解，当然了解”;“了解些什么？”;“家庭背景、学习习惯、学校表现等等”;“这都是表面，你了解他们的心理吗？”这个问住我了，可能长此以往，老师真的很少关心学生的心理。今就一则发生在我班的真实案例进行剖析，以引起教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视。

一、家庭背景

张鼎，男，六年级学生。父母都是会计师，在去年他的爸爸才考完注册会计师，今年爸爸妈妈又在备战英语口语考试，所以父母对孩子要求严格，寄予厚望。但是教育手段粗暴、简单，一旦孩子表现不满意或犯错，一顿打骂难免，而且下手很重。爷爷奶奶疼爱，庇护孩子。

二、平时表现

该生自我约束能力较差，纪律较差，作业完成质量差，在学校里和同学相处不融洽，时有矛盾或磨擦产生，而且“死不认错”，一口咬定是同学们冤枉他，欺负他，“人证”“物证”俱在也不承认。在同学、老师心中缺乏信任度。是个“软硬不吃”“油盐不进”类型的学生，批评教育似乎对他无效。

三、具体事例

本学期的某一天放学后没几分钟，值日生跑来告诉我：张鼎把一个同学的文具盒丢进了教学楼的一楼，而且文具盒摔得粉碎。我让他把张鼎叫到办公室里来。一会儿，他慢吞吞地走了进来，看上去似乎并没有紧张或者担心的样子。我问他刚才在教室里做了什么？他看着我说没干过什么。当我说我已经知道，并准备把“当事人，证人”叫来对证时，他才承认有这回事。我又问他为什么这样做？他居然说不知道。我很生气，让他把摔文具盒的理由告诉我才能走。他就站在我身边，木木地立着。十分钟后他的妈妈听说被老师留在办公室，（家长本来就等在校门口接放学的）赶上来问原因。了解了事情的原由，他的妈妈恼怒极了，告诉我在家里也是这样，不管做错了什么就是“死不认错”，以至于家长气头上打得更凶，而且现在打来打去，越来越不听话了，犟得不得了…… 一边说，妈妈一边又开始骂自己的孩子，或还用手去掐孩子的腮帮。张鼎一边躲，一边皱着眉头嘟嘟囔囔惹得他的妈妈更生气。

四、心理探因

张鼎父母这种打骂式的简单、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服从社会规范，退缩、缺少男子气;造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。打孩子绝对不是什么好的教育方法，只会是对孩子的一种个性压抑，尤其是给孩子造成一种错觉：弱者要服从于强者，暴力可以解決问题。体罚不但使孩子不再愿意与父母亲近，而且打多了，只会使父母子女之间在感情上产生隔阂，严重的甚至会对抗、对骂、对打。张鼎父母滥用体罚已经丧失惩戒效果，造成屡打屡犯，累“打”不改。

五、矫正措施

1.正确引导，以“理”解决。

以“摔文具盒”事件为契机，教育他怎样面对自己犯下的错误：先要认识错误，承认错误;然后向对方赔礼道歉;还在实际行动中改正，保证不再犯同样的错误。让他明白这件事最大的错是在犯错时不承认错误，还要说谎和欺骗别人和自己。并和家长定下“协议”。张鼎已承认错误，说了实话，回去后就不能再打骂他，继续给他讲讲为人处世的道理。

2.改变家长的教育理念。

经常性与其家长交谈，了解家长的一些日常教育方法，并希望家长改变教育的方法，让家长明白打是解决不了问题的。建议家长对他多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的起点。

3.指导解决问题、矛盾的方法，帮助改善同学关系

平时我对他多加关注，发现他的闪光点：爱看课外书籍，课外知识丰富，能解决大多数同学不会做的难题等后及时表扬，体育活动很喜欢参加，在校运会上夺得了很好的成绩为班级争光，也在班上及时表扬，一段时间发现自信心增强了。培养自尊心、男子气，教育他有错要勇与担当。

六、辅导结果

通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在纪律上逐渐树立起自觉意识，自我约束能力有所提高。不再出现犯错时“死不认错”的情况，能主动承认错误，态度明显好转。与同学之间的磨擦也越来越少了。和同学、老师之间的关系也和谐了很多。

七、反思

学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。让学生感受集体荣誉感和集体生活的快乐，感受与同学友好相处的快乐。同时在学习上要多给他一些指引。只是很短时间的辅导，该生已经有了不少的转变，张鼎与同学的关系有所改善，遇到问题能主动的承认错误并改正。能按时完成作业了，学习成绩有一定提高。我觉得教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。让我觉得很开心，在以后的学习和生活中，我继续用我的爱心和耐心辅导他，我相信他会有更大的进步！

参考文献

[1]王鉴.《班级心理学》.北京师范大学出版社，2012.06.

作者简介：魏凌志，（1978-），男，汉族，深圳市坪山区坪山实验学校，大专，一级教师，研究方向为音乐教学方向