初中音乐中节奏训练教学改进策略

摘要：乐器是一种节奏感很强的音乐教学用具，对学生的节奏感有很高的要求，要求学生在熟悉此种乐器的基础上，要能准确地把握节奏灵感，才能完美地演奏出音乐作品。在乐器教学过程中，老师首先要教会学生对乐器的使用，然后让学生悟出对演奏曲目的理解，并且注重学生对节奏的掌握情况。教师在教学过程中针对学生出现的问题要认真指导，鼓励学生多练习，让学生在学习过程中占据主导地位，从而提高学生的音乐水平，促进音乐教学质量。

关键词：初中音乐;节奏训练;改进策略

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0246-01

音乐之所以带给人美的享受，节奏的发挥是关键，节奏的好坏直接决定了一首曲子的成功与否。因此，教师在音乐教学中要重视学生对音乐节奏的把控程度，强化节奏训练，探索有效的教学方法，为学生日后的音乐发展奠定一个坚实的基础。

1.目前初中音乐教学所存在的问题

1.1 学生因素：就目前来看，由于学生对于音乐的认识不深，加之音乐演凑技能匮乏，并不能理解音乐的魅力所在，导致学生对于音乐的学习兴趣不大，继而变为抵触，厌倦，进而最终影响课堂教学效率。

1.2 教师因素：教师对于音乐教学不重视，缺乏热情。教学模式僵化单一，没有动力进行教学方式的创新，只是照本宣科，按固有的模式、流程教授音乐，音乐教学课堂沉闷，师生互动很少，方式单一，加之，大多数老师对节奏训练的认识上的不到位，投入精力很少，没有形成自己有效的教学策略。势必影响学生对音乐学习的积极性。

2.初中音乐节奏训练的教学策略

2.1 初中音乐教学中激发出学生节奏训练的兴趣。

节凑体现音符，音符构成了音乐，可见节奏对音乐本身而言的重要性。可见，将节奏训练作为初中音乐教学的重点是非常必要的。然而，在目前的初中音乐教学中，老师只是简单地注重传授音乐给学生，并没有把——节奏，这一重要理解音乐的内涵因素，进行重点讲解和一定的训练。缺失理论知识和实际演凑技能的学生对音乐自然也就缺乏兴趣。只有唤醒学生对音乐的感知，重视节奏训练，丰富学生音乐理论知识，这样才能激发学生兴趣，更有利于音乐教学的进行。例如，在进行《东方之珠》这首歌曲的节奏训练过程中，学生可以借助对竖笛演奏的了解和掌握正确理解音乐的节奏，而且在乐器演奏的过程中还可以有效提高学生对音乐节奏训练的积极性和兴趣，从而使学生愿意配合教师完成课堂音乐教学，有效提高课堂教学的效果和质量。

2.2 结合歌曲寻求节奏感。

要想将节奏训练完美地体现在音乐上，就要在节奏训练上多下功夫。理论本身是枯燥的，教师要善于把理论和实践有机地结合起来，才能激发学生自主性。老师可以在课堂上选取一首比较流行或经典的曲目，介绍这首曲目的创作背景和作者的心路历程，让学生在了解曲目大背景的前提下去学习和探索，学生就能感受到歌曲中起起伏伏的节奏，所展现出旋律的优美，从而引导学生的节奏感，最终让学生爱上“节奏”，喜欢音乐，提升对音乐素养。例如，《长大后我就成了你》主要描述的是学生对教师职业的憧憬，以及学生对教师的崇敬。该歌曲的创作背景主要是为了讴歌教师这一光荣职业时，学生自然明白该歌曲并非适合强节奏的亢奋，而应该属于较为柔和、深沉的歌曲，这样一来学生在思想感情上自然融合，就可以很好地把握节奏感，对歌曲进行针对性的演奏，从而更好地提高学生对歌曲节奏的正确使用和把握。

2.3 结合自然声音。

音乐的灵感来自于自然。很多创作者对音乐的创作灵感来源于对自然的参悟，对生活的体悟，对人生的感悟。即使在训练学生的节奏感时也不能一味地让学生去“复盘”感受，可以在听过之后让学生试着模仿简单的伴奏，在模仿中找到音乐的乐趣，进而加强学生与老师之间的互动，最终增强自己的节奏感。例如，在《茉莉花》的节奏训练过程中，教师可以将茉莉花搬入课堂，让学生感受茉莉花的清香，同时利用多媒体介绍源自扬州民歌的“茉莉花”，并展示扬州的秀美风景，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，使学生很快融入到歌曲中理解歌词含义和音律特点，还能增强学生对音乐的探究。同时，在音乐节奏训练过程中，教师也可以引入日常生活中常见的普通声音，如风、雨声、金属敲击的声音、水滴落的声音、动物的声音，等等。

2.4 鼓励学生进行乐器演奏。

乐器的演奏对学生的节奏感有很高的要求，要求学生不仅熟悉此种乐器，而且节奏灵好，乐器操作熟练，才能完美地演奏出音乐曲目。乐器是音乐教学专用用具，它有其獨特的表现功能。在教学过程中，老师首先要教会学生对乐器的分类、作用和使用，然后让学生说出对演奏曲目的理解和对节奏的掌握情况。在学生练习过程中出现的问题要认真指导，找出问题，分析原因，鼓励学生多练，多听，让学生成为学习的主体，以此，不断提高学生的音乐水平。例如，在进行《东方之珠》这首歌曲的节奏训练过程中，学生通过对竖笛演奏的了解和掌握，可以正确理解音乐的节奏，提高学生对音乐节奏训练效果，而且在乐器演奏的过程中对乐器的分类，特点，音域有了一个更好的了解。从而使学生积极主动配合教师，融入课堂教学，从而有效提高音乐课堂教学质量。

参考文献：

[1] 陈天慧.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015（9）.

作者简介：丁霞;大学本科;中学一级教师;研究方向：初中音乐;本文收录到教育理论网。