正确处理游戏活动中教师主导作用和幼儿自主性的关系

张俏容

游戏是幼儿园教育中最基本的活动形式，可以促进幼儿的全面发展。陈鹤琴先生曾这样论述过游戏的作用：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境，了解物性;他们从游戏中强健身体，活泼动作;他们从游戏中锻炼思想学习做人，游戏是儿童的良师。”在幼儿园中怎样才能充分发挥游戏的

教育作用，促进幼儿的全面发展呢？正确处理游戏中教师主导作用和幼儿自主性的关系是关键。

教师在幼儿教育中的主导作用体现在：一方面，教师是教育实践活动的主体，应选择、组织适合幼儿身心发展规律的活动，对幼儿的发展起导向、控制作用;另一方面，幼儿是自身认识活动的主体，其心理需要、兴趣和发展水平决定了在教育影响中的吸收程度，教师的主导与幼儿的主体是辩证统一的，教师主导作用的出发点和归宿应是幼儿主体作用的充分发挥。

一、运用多种角色，有目的地进行指导

“幼儿是活动的主体”，决定了教师的引导者、支持者、合作者的身份，教师与幼儿以同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。因此，在活动中老师需要扮演多种角色：

（一）榜样

这是为了树立老师的威信，只有在幼儿面前表现出你比他聪明能干，幼儿才能信服你并且认真地接受你的意见。如，小班的同同小朋友，在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高，站不稳。在这种情况下，我坐到他身边，也拿一堆积木搭“高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就能搭的很高，很高”。教师所采用的这种平行游戏的指导方式可以传递教师对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣，同时教师的行为本身已成为幼儿可参照的范例或榜样，便于幼儿掌握游戏技能。

（二）玩伴

即可以与幼儿合作完成游戏的人。这个角色表面上是跟幼儿共同探索游戏，实质上是暗中给予帮助。如，与幼儿一起下跳棋，和幼儿一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戏中，作为游戏参与者的教师可以扮演适宜的角色加入幼儿游戏。如，看到公共电话亭打电话的人很多，教师可扮演打电话的人到邮局询问：您这里卖手机吗？帮助幼儿拓展了“手机商店”这一主题;教师扮演的客人到娃娃家假装发现娃娃发热，并劝“爸爸妈妈”应带娃娃到“医院”看。在和幼儿共同游戏的过程中，进一步了解幼兒的想法，调动和激发幼儿的主动性和创造性，帮助他们发现和解决问题或扩展情节，丰富幼儿游戏的内容，提高幼儿游戏的能力和水平。

（三）游戏人物

1.当游戏的内容缺乏的时候，需要老师画龙点睛的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。

2.当角色之间有冲突的时候，教师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。

3.当幼儿对游戏失去兴趣的时候，教师要及时的帮助幼儿拓展思路，深化游戏的主体，提高幼儿对游戏积极性。

二、充分发挥幼儿在游戏中的主体作用

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。在目前的游戏中，有些教师常以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏。幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。

游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。

因此，在指导幼儿游戏时要正确处理好关系，让幼儿发挥主体作用，培养幼儿的自主性，使幼儿主动得到发展。教师要注意将隐性指导与直接影响相结合，帮助幼儿成为活动过程的主体，这正是教师主导作用的体现。例如，在自主游戏中，教师可以在活动之前，向幼儿介绍活动材料和环境的变化，启发幼儿利用过去的有关经验，提出活动建议;教师可以在适当的时候，帮助幼儿掌握有关材料的特点与用途、工具的使用方法和操作技巧，指导必要的交往技能等，引导幼儿积极投入游戏活动，从而发挥环境的教育意义;教师还需引导幼儿在活动中建立和执行必要的活动规则，使游戏活动能有一定的秩序，这样幼儿就能把主要精力放在操作材料、探索环境、体验其中的意义上。通过教师激励作用的发挥，使幼儿成为活动的主体，积极与周围事物相互作用，才能使潜在环境中的教育价值转化为真正的现实的教育效果。

三、教师要尊重幼儿，积极评价游戏

有位教育家曾说过：“评价=成就”。游戏结束后的评价是教师组织指导幼儿游戏的重要环节，也是不可忽视的一个环节，教师对每次幼儿的游戏情况一定要进行具体的评价，积极的评价不仅是对孩子此次游戏活动的认可，也是对下一次活动的期望。教师对待孩子的态度会对孩子的智力发展和能力形成产生巨大的影响。教师可对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极的行为，也应注意对游戏活动的质量予以评价鼓励。如，幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。对中、大班幼儿教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，介绍游戏过程，并进行自我评价，从而激发幼儿的自主意识和自主能力。另外，对于幼儿游戏出现的一些问题，如行为规则方面的问题，可引导幼儿加以讨论，明确认识，并共同寻求改进的措施等。教师应以正面引导为主，注意树立榜样，发挥激励作用。

总之，要组织好游戏活动，教师一定要发挥自身的积极能动作用，注意在教育实践中探索多种指导游戏的方式方法，教师还应细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，从幼儿的角度来考虑，尊重幼儿的兴趣和愿望，为幼儿创造一切有利条件，满足幼儿游戏的实际需要，充分挖掘游戏活动潜在的教育价值、既充分发挥教师的主导作用同时体现游戏赋予孩子的自主性。