思维导图在高中地理教学中应用的研究

高虹

摘 要：随着我国教育改革制度的不断完善，在高中地理教学过程中对于教育的方法也在不断的创新。通过合理的应用思维导图模式可以让学生对知识有一个更加清晰的了解。同时对知识层次进行合理的分类记忆，加强学生的记忆能力，保障学生在高中地理阶段的学习水平不断的提高。

关键词：思维导图;高中地理;教学;应用研究

思维导图作为一种新颖的教学工具，在我国的新课程改革后才逐渐被引用，它的表达方式直接，可以更好的辅助学生的记忆，同时由于其清晰易懂的图解思维，让学生可以很快地理解参透，展示效果极强，可以更好地帮助学生构建知识体系，在现代的课堂教学中可以更好的辅助教师完成课堂任务，成为一种逐渐被更多人使用的教学工具。而众人皆知，地理知识信息庞大、知识结构繁杂、所需记忆量非常之大，与此同时还需要在脑中有良好的知识体系。

1 高中地理进行思维导图教学的重要意义

1.1 多元教学手段激发学生的学习兴趣

高中地理知识较为冗杂，极具综合性，打好坚实的基础对后期进一步学习至关重要，学生往往因为地理信息量大，又较为抽象，在学习时缺乏熟悉感，自然消减对地理的兴趣。面对这一现象，运用多种符号、色彩及图文结合方式的思维导图往往能够得到学生的青睐，思维导图强调言简意赅、内容的关联性、图片符号的使用，由此高中地理运用思维导图教学时，丰富的色彩运用，声情并茂的图片使用，简洁符号的联系给学生带来了全新的体验。注重字体、字形、字号的合理控制，颜色搭配的设计及小细节的强化处理，思维导图以一种新颖又有力的方式融入教学过程中，一改传统教学的单一、呆闷，让学生在丰富的教学体验中集中精神，产生极浓厚的学习兴趣。

1.2 枝干联系加强学生的知识理解和记忆

思维导图具有脉络特征，关键词之间联系紧密，可以有效培养学生问题解决的逻辑推理能力。高中地理知识较为复杂和抽象，对学生的空间想象能力及整体分析把握能力要求极高，但部分学生在这个方面较为平庸，理解地理知识有难度[1]。思维导图正是打破门槛的利器，它符合人类思考的逻辑脉络，通过挖掘和拓宽不断对问题进行深层次、多方位的剖析。高中地理运用思维导图教学可以利用思维导图的优势帮助学生学习。通过问题的深度剖析和知识框架有联系的梳理，学生可以直观观察到每一个知识之间的联系性及整个区域的整体性，并从多个枝干的分析中加深对地理知识的理解，全面提高对地理知识的理解能力和记忆能力，并在全面的拓宽延伸中加强素质能力的培养。

1.3 空白分支培养学生的独立思考和创新能力

思维导图由向外不断发散的枝干组成，子枝干往往与主枝干具有紧密的联系，解决问题时，可以有意识地增加空白分支，让大脑进行联系型思考探究，培养独立思考能力和创新思维。教师引导学生用全面、发展、联系的眼光看待问题，引导学生自主思考，培养学生自主解决问题的能力及创新思考的能力，从而实现学生自主探究，全面发散思维。

1.4 构建完整的知识体系，提高学生的综合素质

在高中地理教学中让学生使用思维导图的主要目的便是通过思维导图构建学生的知识体系，通过思维导图筛查核心知识进行重点记忆，分析各个知识之间联系和意义，让学生“脑里有图”。同时激发学生创造性，让学生进行自主学习，提高学生对知识的掌握能力，帮助学生养成运用思维导图的习惯。思维导图不仅在地理学习中运用，在学习的各个方面和生活的各个方面都可以运用。而这种思维导图的运用可以提高学生在其他学科的学习效率。加之其可以培养学生的自主学习能力，对于学生的全方面的综合素质发展有极大帮助。

2 思维导图在高中地理教学中的具体应用措施

2.1 进行课前预习

地理教学中，课前预习是极为重要的一环，由于地理知识庞大驳杂的特点，教师在课堂中不能面面俱到的进行讲解，这就要求学生在课前预习中结合书本将知识进行筛选，排查出其中重要的知识点，运用思维导图进行理解学习，思维导图的使用让课前预习能够很好地完成，不像以前那样没有学习头绪，在上课前对知识有着极为清晰的认识，提高学生的自主学习能力，而在进行课前预习时教师一定要给予学生预习的关键词，结合书本，运用思维导图进行预习，让预习达到事半功倍的效果[2]。

2.2 课时，运用思维导图进行知识框架的梳理和整合

教师可以将本节课的关键词放入整个思维导图框架中，而后添加学生疑问分支或对学生有疑问的分支进行标注，寻找时间进行恰当的解答和延伸，既检查学生的预习效果，又加深学生对知识内容的理解。教师在授课时应有意识地对思维导图的知识框架进行补充，使整节课程的脉络清晰地展现在学生的面前，使学生对课堂知识有较为全面的整合和印象。例如，在教学“城市与城市化”单元时，教师可利用思维导图进行知识梳理和整合。首先绘出今天主讲的三个分支，城市内部结构组成、城市服务职能分布、城市化优化，而后进行细节填充。完善课程知识的细节内容，并通过不同颜色及符号的使用对课程重难点着重展示和介绍，使教学过程充满条理，有效地调动学生的学习积极性，降低学习的门槛。具体说来，学习城市与城市化时，教师可以在黑板上以“城市与区位”为关键词，连接“交通”会发现，我国有些城市发展是依据得天独厚的水运条件，比如长江流域的重庆、武汉，也有依靠铁路实现了城市的繁荣发展，比如广州、焦作、株洲;连接“历史”，发现历代很多都城凭借浓厚的文化底蕴实现了发展，旅游资源丰富，人文气息浓厚，比如西安、咸阳、南京;连接“矿产”，发现新疆克拉玛依和黑龙江大庆以石油闻名，辽宁鞍山、本溪铁矿丰富，黑龙江鹤岗、鸡西和山西大同煤炭资源丰富，连接“经济”会想到北京、上海、广州、深圳。当然，很多学生会想到西部很多城市经济发展程度远远不及东部沿海城市。

2.3 课后阶段——巩固旧知识

思维导图对于高中地理教学来说，其作用不仅仅是局限于课前和课上，将其应用于课后同样能够发挥一定的作用。学生可以通过自己绘制的思维导图捋顺新旧知识之间的关联。这种隐含的知识结构能够更清晰地被学生所理解。学生在学习的过程中也可以少走弯路。思维导图还可以帮助学生巩固已经学习过的知识点，是复习阶段非常重要的学习方法之一。在复习的过程中，学生还可以通过综合以往绘制的思维导图把知识串联起来，以此形成一个完整的知识系统。例如，在进入高中地理的复习环节时，学生就可以把思维导图的主线定义为“中国”，随后把“区域文化特点”“区域环境特点”“区域经济特点”以及“区域气候特點”等内容作为绘制思维导图的部分分支，将主线和支线进行串联之后，形成完整的思维导图模式，让学生对知识的结构理解得更加透彻，进而促进其对地理知识的掌握[3]。

3 结语

高中地理作为高中阶段学习的重要学科，需要加强对地理课程的重视。通过完善的教学方法，提高学生对高中地理课程的兴趣以及学习动力，保障学生学习水平的不断提高。在现阶段的高中课程教学中，应用思维导图的模式具有明显的效果，通过思维导图对课程的课前课中以及课后几个阶段进行合理的应用。注重培养学生的自主学习能力及综合应用能力，提高思维模式。促进地理知识的全面掌握，从而为我国教育事业的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨敏.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].新课程（下），2016（33）.

[2]吴金花.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2017（65）.

[3]周程.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].新课程（下），2017（6）.