浅谈提高高中地理教学有效性的几点策略

宋荣辉

摘  要：随着教育的发展，高中地理的教学愈加受到学校的重视。高中学生处于重要的学习时期，提高地理教学的有效性既可以节约学习时间，使学生吸收更多的理论知识，也可以培养学生良好的学习习惯。为此，本文从“结合多媒体突破教学重难点”“利用思维导图促使学生锻炼地理思维”“适当组织课外活动发展地理素养”几方面出发，探讨了如何更好开展地理教学，以期提高高中地理教学的有效性。

关键词：高中地理;思维导图;实践

高中地理是一门极为复杂的学科，在地理的世界中不仅具有较多晦涩难懂的理论知识，也需要学生具有较强的分析能力，给学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在地理教学中要注意综合利用各种教学资源和手段，简化学生学习的难度，促使学生更好地理解知识，帮助学生解决学习中的困难，提高教学的有效性。下面，本文也从三方面具体探讨了提高地理教学有效性的策略。

一、结合多媒体突破教学重难点

地理课程知识是学生需要掌握的文化内容，高中学生学习地理知识，既能够满足当下的学习需求，也能够为未来的生活、发展奠定基础。但是从地理教学内容来看，其涉及的领域十分广阔，很多时候教师单凭口头讲解难以促使学生理解。而多媒体可以有效提高地理教学效率，真正将一些地理知识生动地呈现在课堂上，可以让学生看到千里之外的“地理知识”，有效促使学生直观地理解。因此，在地理课堂上，教师应该有效地结合多媒体来教学，提高自身的多媒体运用能力。

例如，在学习“地球的運动”这部分知识时，该课的内容是由两大部分组成的，一是地球自转及其地理意义，二是地球公转及其地理意义。在讲地球的运动时，即使教师结合了模型进行解释，对学生来说也不容易理解。特别是在理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键点时，会使学生感到抽象。因此在这节课的教学中，教师在互联网上找到了相关的课件资源，并且找到了地球运动的相关视频。在教学的过程中，教师利用多媒体视频向学生演示了地球围绕太阳公转过程中太阳直射点所产生的变动、昼夜长短的变化规律，以及黄赤交角。在播放课件时，教师适当地停下视频让学生们思考。在这种动态演示过程中，学生更为直观、迅速地理解并牢记这些知识。

二、利用思维导图促使学生锻炼地理思维

思维导图教学是现阶段的一种教学手段，在培养学生的思维、帮助学生整理知识等方面能够发挥十分有效的作用。高中地理知识是十分庞杂的，既涉及地球上的水、大气、地表形态等方面，又涉及农业、工业、交通、人口等方面，可以说是十分庞杂的。并且高考对学生能力的考查是综合的，需要学生能够综合地运用知识分析问题、解决问题。为此，学生必须借助思维导图来梳理地理知识，锻炼自己的地理思维。

例如，在教学“流域的综合开发”的过程中，教师可以把我国的长江流域与美国田纳西河流域进行对比，根据相关的地理知识建立思维导图，从地形、气候、水系、矿产等方面来总结、梳理两者之间的相似点和不同点，比如两者之间的相似之处是亚热带季风气候和充足的降雨。在使用思维导图进行比较时，教师要适当地引导学生思考造成两者之间差异的可能原因，以促进学生掌握相关知识。在思维导图的帮助下，学生能够更为清晰地理解知识。又如，在讲解“地球上的大气”这一章节的知识时，“热力环流”以及“大气环流”就是两个比较容易混淆的理念。为此教师可以以其为两个不同的分支，在这两个不同的分支下，教师可以分别罗列出两者的特殊点以及相应图形，帮助学生更好地梳理知识。

三、适当组织课外活动发展地理素养

适当组织课外活动，不仅有利于激发学生的学习活力，使其感知地理魅力，而且可以培养他们的学习思维，促进学生地理素养的发展。课外活动虽然与课堂教学环境相分离，但也属于课堂教学的范畴，可以提高教师的教学质量。高中生的学习任务重、压力大，教师可以适当地组织课外活动，这也有利于缓解学生的压力。况且地理本来就是和生活实践紧密联系的一门学科。

例如，在教学“人口的变化”这一章时，教师就可以要求学生对自己生活的社区、村落的人口情况进行调查，分析人口的数量变化、空间变化等，从而对这部分的知识有一个更为深刻的理解。又如，在教学“河流地貌的发育”这节课时，教师还可以引导学生去对当地的河流情况进行调查，分析当地河流地貌的发育，从而锻炼学生分析问题的能力。此外，教师还可以找到地理杂志，找到与课本相关的知识和问题，让学生通过课本知识进行分析;或者让学生浏览世界地理网站。这些方式都可以帮助学生将地理问题与课本知识联系起来，帮助学生进行理解，发展学生的地理素养。

总而言之，高中地理知识对于高中生非常重要，它不仅可以让学生重新认识世界，而且可以培养学生的综合素质。因此，高中地理教师应经常更新教学方法和教学观念，结合多种教育资源，帮助学生提高高中地理学习效果，为以后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]成兆锋.高中地理教学中多媒体应用现状分析[J].中国教育技术装备，2017（23）：123-125.

[2]成荣峥.实践能力在高中地理教学中的重要性[J].华夏教师，2017（24）：24.