浅谈运用分层教学转化初中数学学困生的研究

黎锦凤

摘要：新课改明确要求教师要面向全体学生，在初中数学教学时，要关注每一位学生，特别是学困生，教师要创新教学方式，将分层教学运用到实际的课堂中[1]，让不同学习程度的学生掌握不同的学习方法，分层制定教学目标，分层设计课后作业，等等，通过各种途径，促使学困生能够跟上优生的步伐，取得更大的进步，本文将围绕运用分层教学转化初中数学学困生进行深入的研究。

关键词：分层教学;初中数学;学困生

在初中数学教学中，教师要关注每位学生的学习和成长，以培养学生核心素养为核心，将转化初中学困生的工作提上日程，为学困生建立学习信心，帮助学困生掌握基础的数学知识，引导学生使用正确的学习方法，将分层教学应用到教学中，全面提升学困生的学习效率。

一、在初中数学教学中学困生产生的原因

1、忽视小学初中教学的衔接工作

即使初中的数学知识难度系数并不大，倘若学生有夯实的数学功底，在学习初中数学知识时能够端正良好的态度，实现良好的衔接，那么学习初中数学是很简单、轻松的事情。但是大部分教师和学生都不重视小学初中教学的衔接工作，在学习初中数学知识时，没有将初中和小学的知识衔接起来，就直接开始初中数学知识的教学，学生也没有做好学习数学的准备，就会导致学生数学成绩下滑，导致学生形成学困生。

2、在教学中不重视对学生的表扬

虽然初中数学知识较浅显，但是和小学数学知识相比难度系数还是较大，不管什么阶段的学生都想得到教师的认可与表扬，因此学生在学习初中数学知识过程中，教师要根据学生的表现，要善于表扬学生，将学生错误的学习方法或者不正确的思维进行正确的引导，千万不能谩骂学生，促使学生善于发现问题，并自主探究，解决问题。在数学教学中，有些教师只关注优生，会忽视了差生，在课堂中教师不要吝啬对学生的表扬，以鼓励学生为主展开教学活动，否则学生对探索数学知识丧失兴趣，日复一日导致学生的数学问题越累积越多，对学习初中数学彻底丧失自信心，成绩一路下滑，导致学生成为学困生。

二、运用分层教学转化学困生的方法

1、分层掌握不同学习方法

在初中数学教学中，教师要对学习能力不同的学生引导不同的学习方式，在课堂中面向所有学生，关注每一位学生的学习情况，保证每位学生都能够获得进步。比如对数学基础能力差的学困生制定的学习方法是，在课后为学生布置课前预习的功课，将自己不懂的、难以理解的知识点内容用记号笔画出来，在课堂中重点听讲这一区域的知识点问题，或者把自己的疑问提问出来，寻求优生或教师的解答，帮助解除心中的疑惑。另外，教师在授课时要正确引导学困生，促使学困生分散的思维拉回到课堂上，并鼓励学生积极回答问题，努力探究思考问题，监督学困生做好学习笔记，学好数学中的重难点知识，在课后鼓励学困生，要对当堂的知识进行温习，巩固所学的知识，遇到困惑的问题要找同学或者教师寻求帮助，及时清除心中的疑惑，通过这种有针对的指导，促使学困生的成绩得到提升，增强学困生学习数学的信心，改变其学习态度，实现学困生转化工作。

2、分层制定教学目标

为了促进每位同学都有所收获，在初中数学授课时，教师要尊重学生的主导位置，为学生留充裕的学习时间，并分层制定教学目标，促进每位学生的发展，凸出学生的主导地位。教师应摒弃传统的教学理念，结合学生的学习情况，制定难度程度不一的教学目标，要照顾学困生的心理与感受，根据学困生掌握知识的程度设计简单的教学目标，对学困生不能像是优生一样有特别的高要求，不但要让学生掌握学科的内容，对概念有自己独特的见解，还要学会应用，对学困生的教学要求要简单，比如只要求学困生掌握一些简单的基础知识，并能简单的运用即可。

比如在学习《因式分解》时，要求学生了解因式分解的概念，掌握提取公因式法，公式法，分组分解法等，利用二次方程求根公式分解二次二项式的方法，对于学困生来讲，之要求学生了解合并同类项的概念并学会简单的运用即可。

3、分层设计不同的作业

在数学课堂中，教师不能只依照教材课本进行讲解，还要让学生勤加练习，讲练结合，才能让学生更加深入的理解，长期练习，学生对知識的掌握能力也会提升。为了促使每个学生都能获得高效练习，不管是随堂练习还是课下练习，教师要结合学生的学习进度与学习状况，分层设计作业，针对学困生设计简单的作业，将作业分为不同的等级比如A级、B级、C级，让学生根据个人的学习状况，选择不同层次的作业，将选择的主动权全权交给学生，激励学生不断的学习数学知识，进行探索，提升自己的综合能力，实现学困生的转化工作。

比如在学习《平移》时，要求学生通过具体实例认识图形的平移变换，探索其基本特性，在讲解完毕后，为学生布置作业，学生通过联系，能够自主按照要求简单的绘制出平移后的图案，对学困生设计简单的作业，降低作业难度，掌握基本的平移性质即可。

三、总结：

综上所述，要想促进初中学生数学成绩的全面提升，教师在教学时，就要关注全体学生，注重分层教学，关注优生的同时，不忘实现学困生的转化工作，通过分层教学的教学方式，促进学困生能够积极的探索数学知识，促进学困生综合能力的提升，促进全体学生共同的进步。

参考文献：

[1]数学学困生转化策略探究[J].林志勇.成才之路.2019（08）