高中数学核心素养中有关逻辑推理方向的内容

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摘要：数学是一门比较抽象的课程，需要学生具有较强的逻辑推理能力将抽象的数学知识变得更加直观，更容易理解。学生获得知识与能力的有效途径就是教师，所以在核心素养背景下，教师应该改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主体，以培养学生的能力为主。本文将针对高中数学核心素养中有关逻辑推理方向的内容进行研究，探讨出如何在教育改革中以提升學生的能力为主要教学目标，促进学生核心素养的培养。

关键词：高中数学;核心素养;逻辑推理;教育改革

高中生已经具备了一定的自主学习能力，教师的教学重点应该从传递知识转变到传授方法上。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生在数学学习过程中建立逻辑推理的框架，让学生在遇到问题时也能够由繁化简、化抽象为直观，更好的解决数学问题。如何在高中数学教学过程中培养学生的逻辑推理能力以及核心素养，教师应当理论联系实际，将逻辑推理渗透到教学之中，帮助学生形成推理习惯，从而促进学生形成缜密与严谨的学习态度。

一、高中数学核心素养中有关逻辑推理能力培养的问题

虽然教育改革正在不断进行，学生核心素养的培养成为教学的重点，但是在真正以学生为主体的课堂中，促进学生能力提高的过程中，仍然有一些阻碍。下面将针对这些问题展开阐述：

第一，学生基础知识太薄弱，没有奠定坚实的基础。数学的学习从小学开始就应该注入百分之一百二十的用心，小学为初中打基础，初中为高中打基础，高中再完成最后的冲刺。因此，学生是否具有扎实的基础知识，是影响学生能力提高的重要因素。数学逻辑思维能力的培养需要学生对数学知识更加深入的了解，如果学生基础薄弱，很难在冲刺阶段一下子得到提升，只能是越来越没有兴趣，越差越多。

第二，知识难度过于高。高中数学知识已经具有了一定的难度，因此，对学生的要求也更高。但是现阶段我国高中数学很多知识难度过高，过于复杂，学生很难理解知识的内涵，很容易让学生在思维上产生混乱，在这种情况下，学生更加无法理清自己的思路，更加无法培养学生的核心素养以及学生逻辑思维能力的提高。

二、高中数学核心素养中有关逻辑推理能力培养的方法

1.注重课程导入时对知识的迁移

对学生逻辑推理能力的培养不是一下子就能成功的，应当循序渐进一步一步的进行。所以，教师在教学过程中应当深入逻辑推理教学，让学生在知识的带领下，深入理解数学，建立逻辑推理思维。在知识导入环节，教师应当注重引导学生开拓自己的思维，加强知识之间的联系，树立系统的知识体系，从而在整个数学学习过程中建立完整的逻辑推理过程。

例如，教师在引导学生学习《立体几何》中的直线之间的关系时，教师在引入新知识的过程中，可以先带领学生回顾之前学习过的平面几何知识，帮助学生打开自己的思维，分析平面几何与立体几何之间的区别与联系。当学生一点一点在教师的引导下进入到学习状态以后，能够更加深入的理解知识，通过类比法建立逻辑推理的过程。在知识导入过程中建立逻辑思维框架，可以让学生理解知识的内涵，促进学生自主学习能力的提升，学生的学习兴趣得到提高，综合能力才更有效的提升。在核心素养背景下，通过提升学生对知识内涵的理解从而促进逻辑推理能力的提升。

2.教学中引导学生挖掘隐藏知识

在很多数学题目中，之所以具有难度，其原因在于题目中蕴含着很对隐藏性条件，这就需要学生带着一双慧眼去挖掘这些隐藏知识。学生逻辑推理能力的培养与学生的思维具有密切的关系，因此教师需要在教学过程中引导学生认真分析题目，找到题目中的隐藏信息，帮助学生更清晰的理解题目，化抽象为直观。

以例题为例：在一个盒子里面有15个球，学生通过一次不放回的抽取其中的两个球，在15个球中黑球有8个，红球有7个，问：当学生抽到第一个球为黑球的情况下，第二个球仍为黑色的概率是多少？在这样的概率题目中，“一次不放回”以及“第一个为黑球”等都是学生在做题时容易被忽略的前提条件。所以，教师在讲解过程中应当以这些容易被忽略的条件为重点内容，让学生形成良好的做题习惯，促进逻辑思维能力的提升，培养学生的核心素养。

三、结束语

高中数学是学生的冲刺阶段，培养学生的逻辑思维能力可以帮助学生在遇到问题时能够利用缜密的思维进行思考，从而顺利的解决问题。核心素养背景下，高中生逻辑推理能力的培养不是一蹴而就的，需要教师与学生共同努力，循序渐进的进行。

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