□河北省唐山市路北区教师进修学校 李舒琴
所谓的阅读能力实际上是指理解语句的能力。对于文章中出现的一组词语、一句话、一段文字进而到整篇文章或整本书的阅读有较高的理解和领悟。通过阅读,可以快速准确地把握其中所表达的核心思想、内涵和主旨,表现出良好的阅读能力。如果学生不明白文章的意思,甚至对内涵产生歧义,那么他们的阅读能力就非常不理想。因此,培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。
第一,培养学生的阅读能力是对提高语文素养教学效果的重要体现。阅读在中学教学阶段占据很大的比重,不仅如此,汉语知识的积累主要是通过阅读来实现的,如字词、句子、发音、古诗等材料,都需要通过阅读积累。通过对学生阅读能力的培养,学生对这些知识的认识和理解可以在课堂上得到加强,从而保证学生能充分积累相关资料,也可以展现教师的教学效果。
第二,培养学生的阅读能力可以使教学更加适应教育改革的新要求。新课改对中学语文教学提出更高的要求,通过培养学生的阅读能力,提升学科教学质量。这符合教育改革对培养学生核心素养的新要求,能促进语文教学的创新和进步,提升学生的核心素养。
第三,培养学生的阅读能力可以促进教学体系更加严谨完善。基础知识是外部框架,阅读能力是内部主体。从基础知识的教学到阅读能力的培养,这使语文教学更加深入,在潜移默化中提升学生的学科素养,完善学生的学科思维,推进学生的全面发展。
为了进一步培养学生的阅读能力,教师可以从重视优化教学设计的角度入手。具体来说,就是要跟上教育形势的变化和发展,以新课程标准为指导,坚持2018 年全国教育工作会议精神,切实认识培养学生核心素养的价值和意义,准确定位阅读能力的培养,重视这方面的教学工作。在此基础上,有必要从设计阶段入手,结合阅读能力培养,从而实现教学设计的优化。一方面,要对课堂导入环节的设计进行优化。作为课程的开始部分,导入环节的设计在一定程度上决定了课堂的走向,有必要优化以阅读为核心的教与学环节的设计,并设计一个有趣的阅读介绍环节。也就是说,准备一些与课文主题相关的有趣的材料,在教学开展之前,教师组织学生集思广益进行教学方案的设计,增加学生的课堂参与。另一方面,对阅读讲解的教学环节设计进行优化。课文讲解是阅读教学的核心。在设计中,教师应改变以往单向讲解的模式,设计学生自主阅读的环节,为学生创造尽可能多的自由阅读空间。最后,教师应整合优化教学方案,在扩充教材教学的基础之上,设计形式多样的阅读教学活动,通过阅读练习,增强学生的阅读能力,丰富学生的阅读技巧。
培养学生的阅读能力,还需要以多元化教学为基础,创设不同类型的教学模式,激发学生的阅读兴趣。首先,可以利用游戏的形式进行阅读。其次,多媒体可以用来构建一个“声音和图像同构”的阅读环境。
我们经常抱怨学生的知识面太狭窄,这是因为学生的阅读量太少,所以内在的知识结构尚未形成。所以,为了提高学生的阅读能力,就需要增加学生的阅读量,促进学生多积累阅读素材,拥有更加丰富的阅读体验。但从学生的学习兴趣来看,大部分学生还需要对阅读感兴趣。因此,教师需要引导学生,让他们利用课余时间参与到阅读活动中。在阅读的过程中,教师也可以根据学生的个体差异,为学生推荐适合自己阅读的书籍,并适当进行引导和提出建议,让学生可以掌握正确的阅读方式。与此同时,教师也可以用自己的亲身经历向学生解释阅读的好处。教师应该推荐健康的书籍,用名人的例子陶冶学生。通过在班级举办阅读活动或者阅读交流的互动,让学生感受阅读的特有魅力,并使他们在交流的过程中获取更多有关阅读的知识,进而提升他们的整体阅读能力。
总而言之,教学需要不断探索和努力。教师进行教学方案设计时应结合学生的实际学习需求,针对初中语文阅读教学中的实际情况,对教学实情进行清晰认知,抓住问题的根源,通过优化教学方案设计、丰富教学形式等手段,创新教学活动,有效提高学生的阅读能力。