职业导向下高职院校教育教学管理策略研究

赵新魁 梁红英

摘要：近年来，我国经济结构发生重大变化，社会对人才的需求也发生了相应变化，以职业为导向的高职教育模式逐渐成为主流，对高职教育教学管理提出了新要求。对此，笔者从教学管理的重要性入手，从专业设置、教学模式、实训课程、考试等方面，探讨了职业导向下高职院校教育教学管理策略，以培养社会需要的人才。

关键词：职业导向;高职院校;教学管理;管理策略;实训课程

随着我国经济结构的调整和高职教育改革的推进，以职业为导向的高职教育模式越来越清晰，逐渐替代了传统的精英式教育模式，成为高职教育的主要教学模式。在这种情况下，高职院校有必要探讨基于职业导向的教学管理策略，加强专业设置、课程等方面管理，突出职业人才培养，以适应当前新的高职教育形势和社会人才需求形势。

一、教学管理在高职院校教育过程中的重要性

教学管理是运用管理科学和教学论的原理方法，对教学各要素加以统筹和管理，使之有序运行、提高效能的过程[1]。有效的教学管理，能使教学计划制订与执行、教学组织设计安排等工作有序进行，保证教学质量和教学进程。教学管理涉及的层面对、对象多、情况多，要求工作人员务必熟悉教学管理的各个事务，同时具备良好的专职管理能力。

就目前而言，高职院校的专职人员比较重视教学管理工作，但是管理策略不够有效。究其原因，主要在于创新主动性不足，教学管理在具体的工作开展过程中常常比较被动，不能很好的适应当前以职业为导向的高职教育模式。对此，高中院校必须重新调整教学管理模式和策略，将传统的学位导向转变为职业导向，坚持产学研相结合的根本办学方针，加强实训实践，使教学管理与以职业为导向的高职教育模式相契合，只有这样才能切实提高教学管理成效，发挥出教学管理在教学计划执行、教学质量提升等方面的积极作用。

二、职业导向下高职院校教育教学管理策略

（一）以社会调查为依据设置高职院校专业，加强专业管理

高职教育以培养专业的技术型人才为主，其设置的专业必须适应社会人才形势，满足职业的具体要求。因此，高职院校教学管理一定要加强专业设置上的管理，对人才形势和职业要求进行广泛的社会调查，了解预测当前及未来一段时间内的人才结构与趋势，准确把握职业要求。然后，以此为依据设置专业，使高职专业和社会人才需求相适应，培养符合职业要求的技术人才。

进行社会调查与专业设置时，教学管理人员要做好以下几点工作[2]。第一，以学校领导为核心，组建一支由专业教师、专家学者、企事业一线工作人员等为成员的工作组，负责社会调查方案的制订与执行、调查结果统计分析、人才需求变化分析与预测、专业设置与研究等工作，使专业设置符合当前市场经济发展现实情况和未来趋势，提高专业设置的科学性、长远性、市场性;第二，拓展新专业基础上，对现有符合社会需求的成功专业进行传承，培育优势专业，突出职业教育办学特色;第三，对于与社会人才需求差距大、生源少、就业难的专业进行全面升级改革或取消。通过对专业设置的管理，构建具备本校特色的专业结构，使特色逐渐的做大、做强，增强本校办学能力。

（二）促进产学结合，加强教学管理

在当前的人才需求结构下，为了构建以职业为导向的高职教学模式，提高各专业学生的职业能力，高职院校可以把与专业对口企业引进到到教学管理中来，强化学校与企业之间的联合办学，促进产学结合，进一步加强各专业的技能、技术教育，以增强教学管理，提高高职院校教学质量，培养高能力的专业技术人才。

第一，深化校企合作，采用订单式人才培养模式。在职业导向下，高职院校要坚持走产学结合之路，持续深化校企合作。基于此，高职院校要加强与对口企业之间的互联互通，让企业参与到专业设置、课程设置、实训实践、师资队伍建设等工作中，让一线工作人员担任客座讲师等，构建以校企合作为基础的教学模式，使高职教育教学和社会企业衔接起来，订单式的培养企业需要的人才。

第二，基于校企合作建构课程体系。以职业为导向，坚持社会需求和技术需求相结合仿真，为学生提供专业理论和技术技能教育，让学生更好的接受专业教育，提升自身的职业能力，成为社会需要的专业技术人才。以数控专业为例，其专业课程体系包括理论和实训实践两大部分，其中理论课程有机械基础、电工学、数控加工工艺基础、机械制作工艺基础、金属材料与热处理、电机与变压器等;实训实践有上机操作、顶岗实习等。通过这两大部分的教育教学，引导学生学习掌握专业理论和专业技术技能、

（三）推进实训教学改革，着重培养学生职业动手能力

实训教学是高职院校教育教学组成的一个重要部分，这一教学效果的优劣，直接决定着学生职业动手能力的高低。因此，高职院校教育教学管理必须注重实训教学，持续推进这方面改革。职业能力包括专业技术能力、方法创新能力、社会参与能力等，可以把这些能力训练加入到平时和毕业的实训中去，创新实训教学，促进学生职业动手能力的全面提升。

第一，强化专业技术能力的实训教学。突破传统，采用“工学交替式”、“3+X”等专业技能训练方法。一方面，高职院校更新校内实训基地设备，完善实训设施。除了购置新设备外，可以把企业生产过程中的实际设备搬到校内实训室，使校内实训设备与企业生产相对口;另一方面，在企业中办设培训基地，让学生参与真实的企业生产制作岗位中去，负责项目开发与研究等工作，操练职业技能。

第二，强化方法创新能力培养。改变以往的填鸭式教学模式，采用项目法、问题导向法等教学方法，着重培养训练学生专业理论、技能与职业创新等能力，切实增强学生的职业能力。以问题导向法为例，教师提出专业技术问题，组织学生分组讨论，调动学生的专业动手能力，并实时引导学生，让学生在合作讨论中找到问题的解决方式，锻炼自身专业知识与技能的操作能力，以增强自身的职业能力。

（四）注重考试考核管理，使之适应职业教育需要

考试考核是职业教育考核评价人才培养质量的一种重要方式，是教学管理不可忽略的一个重要内容[3]。在考试考核上，高职院校要针对自身的教育教学特点，深入推进考试内容、考试方法及技能能力考核等方面改革，使之适应以职业导向下的职业教育教学模式。

第一，考試内容改革。职业导向下，考试内容不仅要有理论内容，还要符合专业技能与能力，所以可以把专业问题分析解决、工作创新等测试纳入考试考核范围内，由知识型向知识与能力相结合类型转变。

第二，技能能力考核改革。根据专业课程设置情况、人才培养要求创新考试方法，既继承传统的试卷考试，又融入动手实践考核，以及国家职业等级测试，突出实训实践考核的重要地位。以工业设计专业为例，拓展校内实训考核、企业顶岗实习、国家职业等级测试等实践操作考核测试，不以试卷考试为主。

三、结束语

综上所述，在高职院校教育过程中，教学管理是一种十分重要的工作。做好教学管理工作，可以顺利推进教学计划，保证教学质量和人才培养质量，实现教育目标。因此，高职院校必须注重教学管理，着重加强专业设置、产学结合、实训教学、考试考核等方面管理，消除薄弱环节，增强教学实效，以培养社会企事业单位需要的综合型专业技术人才。

参考文献：

[1]彭哲.高职院校课程建设与管理——评《高职教学管理专论》[J].中国高校科技，2018，12（12）：113-114.

[2]焦平萍.产教融合背景下的高职教学管理研究[J].智库时代，2019，15（13）：98-99.

[3]胡小春.基于工学结合的高职教学管理体系构建研究[J].时代农机，2019，46（09）：96+98.

作者简介

赵新魁（1970-），男，山东省沂水县，大学本科，副教授，研究方向：高职院校教学管理。

梁红英（1972-），女，山东省昌邑市，大学本科，副教授，研究方向：学前教育专业教学。