基于微信平台的微课教学模式对新入手术室人员培训中的应用分析

章凡 孙绍琼 胡桂芳 李杰

【摘 要】目的：分析基于微信平台的微课教学模式对新入手术室人员培训中的应用效果。方法：研究时段：2018年5月-2019年6月，研究对象：接受手术室护理培训的手术室护理人员20名，以不同的培训模式作为分组依据，将20名护理人员分为对照组、观察组，各10名。对照组采用常规培训模式，观察组采用基于微信平台的微课教学模式，对比培訓成绩、护理人员对培训模式的满意度。结果：观察组培训成绩高于对照组（P<0.05）;观察组护理人员对培训模式的满意度高于对照组（P<0.05）。结论：新入手术室人员培训中，应用基于微信平台的微课教学模式，既可提高护理人员培训成绩，还能提高护理人员对培训模式满意度，值得应用。

【关键词】微信平台;微课教学模式;新入手术室人员;培训;应用效果

【中图分类号】R543【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）10-30--02

随着多媒体技术的大力发展，使得越来越多的行为通过多媒体，实现了预期的效果。对于医疗行为来讲，多媒体的应用，不仅可以提高医疗行为，还可以增强医疗效果。特别是对于新入职的护理人员来讲，多媒体的应用，可以让其在生动的多媒体下，了解护理特点与理念，有效减少不良事件的发生。而对于手术室护理人员来讲，因手术室属于医院非常重要的一个治疗场所，其接收的患者因病情复杂，且较重，如在护理中配合科学、有效的护理干预措施，既能辅助医生缩短手术时间、减轻患者应激反应，还可提高患者及医生的满意度，对提高整体医疗服务具有积极作用[1]。而基于微信平台下的微课教学模式，将其用于新入手术室人员培训中，以微信为基础，随时对护理人员进行培训，提高培训效果的同时提高新入职护理人员的整体素质[2]。本次探究了基于微信平台的微课教学模式对新入手术室人员培训中的应用效果，现汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究时段：2018年5月-2019年6月，研究对象：接受手术室护理培训的手术室护理人员20名，以不同的培训模式作为分组依据，将20名护理人员分为对照组、观察组，各10名。对照组：均为女性，年龄在22-24岁之间，年龄均值（22.15±0.88）岁。观察组：均为女性，年龄在22-24岁之间，年龄均值（22.20±0.81）岁。对观察组、对照组基本资料进行对比（P>0.05）。此次研究，医院伦理委员会批准。

1.2 方法

对照组采用常规培训模式，观察组采用基于微信平台的微课教学模式，方法：

建立微信群：由护士长、带教老师、新入职护理人员成立此群，护士长对微信群进行监管，组织大家学习微信群的使用，如信息的发送、接收、文本、语音等信息，重点介绍群聊功能的应用，要求大家只讨论培训相关内容。（2）微课的制作：新护士培训分为岗前培训、岗位培训两个阶段，每个阶段为1周。包括手术室环境及规章制度;院内感染;无菌操作技术;手术室人员结构，工作特点，排班模式;常见仪器与设备的应用;器械、巡回护士工作职责;常见手术体位的摆放与注意事项;专科常见手术配合要点等。微课制作需短小、实用、创新，拆分培训内容与片断，保证每个培训点的完整性，同时增加教学趣味性与易学性，提高新护士学习效率，提高培训结果。（3）微信、微课结合：限制微信群视频上传容量，将培训视频上传云盘，并将地址进行分享，供新护士再进行预习与复习。每项专题设置相应的考题与资源，要求新护士培训前观看，并寻找相关问题，在微信群发问，由老师发动讨论与分析、引导、总结。新护士在学习相关视频时，多媒体的应用，可以缩短培训时间，同时带教老师可以设计专题任务，对新护士进行情景模式培训，并观察新护士知识应用情况，引导相应的问题，并做讨论，实现内化知识的目的。

1.3 分析指标

对比培训成绩、护理人员对培训模式的满意度。

培训成绩包括理论、技能两种，100分，分数越高越好。

护理人员对考核模式满意度由本院自制表评价，总分100分，分数越高护理人员对考核模式满意度越高。

1.4 统计学方法

SPSS21.0分析数据，计量资料为考核成绩、护理人员对考核模式满意度）组让对比行t、（）检验及表示;P<0.05，统计学有意义。

2 结果

观察组培训成绩高于对照组（P<0.05）;观察组护理人员对培训模式的满意度高于对照组（P<0.05），见表1。

3 讨论

手术室是医院核心部分，99%以上外科患者的治疗，均需在手术室完成。近年来，洁净手术室的应用，有效减少医院感染发生率，提高连台手术周转率，大大提高了患者满意度。研究表明，院内感染不仅会增加患者及医院经济负担，还会对患者身心健康产生影响，严重时还会引起死亡，增加了医患纠纷率。因此，应规范手术室人员的培训、考核，规范护理人员手术室护理流程，严格执行无菌技术。

近年来新入职的护士的培训，多以集中式岗前培训，以理论讲课、试卷考核为主。面对手卫生规范、着装、无菌观念等的培训，均以PPT授课模式为主，出现理论与实践不同步、不直观、不同步、易遗忘等缺陷。因此，开展科学、有效的培训模式，对提高新入手术室护理人员综合能力具有积极作用。基于微信平台的微课教学模式用于新入手术室护理人员培训中，通过以“微课”的核心的教学培训，如教学设计、课件设计、教学设计等教学辅助资源。并在“微课”基础上，通过视频、动画等播放，让护理人员应用移动设备下的“碎片化”时间进行学习，学习真实、具体、典型的教学及情景，节省人力资源，优化了培训效果，扩大培训效果，从而提高新入职护理人员综合素质[4]。

参考文献

李莲.翻转课堂与微课教学在外科手术室护理实验教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（48）：234-235+245.

罗莉，郭水英.基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用[J].中国妇幼健康研究，2017，28（S3）：364.

王宁，徐江华，杨贤云，刘虹梅，张宇，郑晓明.基于微信平台的微课教学模式在手术室新护士培训中的应用[J].全科护理，2017，15（20）：2516-2518.

沈剑辉，高兴莲，鄢利芳，等.微课结合翻转课堂教学模式在手术室新护士培训中的应用[J].护理学杂志，2017，32（08）：14-16.