论将思政教育贯彻于临床检验基础教育的必要性

尹琳 肖新宇 黄秋炬 周伯林 邓卓君

【中图分类号】R712【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）10-30--02

医学作为一门古老而常新的学科，不仅集中体现了科学技术的进步与发展，更融合了人们对生命、疾病、健康等社会文化现象的哲学及伦理思考。正因如此，医学教育不是单纯地传授知识和技能，更重要的是培养医学生的道德情操和人文精神[1]。中西方高等医学人文教育的现状比较与路径探索。我国医学院校人文素质教育课程主要集中在第一、二学年，人文社科课程有统一的教学大纲、教学计划和教材，课程的理论性、逻辑性很强，其中，以马克思主义理论教育为核心的人文社会科学课程占有重要地位，对加强学生的德育起了重要作用，但第三学年开始，专业课程的增多，导致人文学科教育慢慢停滞，德育也有所滞后[2]。

近年随着党和国家对思政教育的重视程度不断提高，医学院校也随之不断加强对医学生的思政教育。譬如，山西医科大学就积极开展了对医学生思政人文教育的实施，提出将思政元素贯穿于各门课程的讲授之中[3-4]，通过课程育人，实践育人及文化育人的途径，实现培育德医交融的优秀医学生的目标[5]。西安交通大学大学生思想教育与研究中心建议：高校教育工作者在習近平青年思想的指引下引导医学生用科学的理论武装自己，同时建立理论和实践一体的医德教育体系，通过思政教育和医学专业教育同向共行来做好医学生的思想引导[6]。地处山东的济宁医学院还尝试了思想政治理论在线开放课程的建设实践[7]。与此同时，我省医学院校的教育工作者也认真贯彻对医学生的思政教育思想理念，在众多医学院校中，长沙医学院作为一所新兴民办医学院校，在医学思政教育探索方面脱颖而出，取得了突出的成绩，2016年，该校汤倩等人即完成了该校医学生社会主义核心价值观认识与实践情况调查研究工作，指出应通过开展医德教育精品课程的学习;深化专业课程学习;加强校园文化氛围;建立起医学生职业素养评估体系等等综合措施来提高医学生的综合素养，引导其制定正确的职业规划，从而实现指导今后个人发展的重要作用[8]。贺映红等人还开展了医学院校思想政治理论课“3·3”式实践教学模式创新研究，即思政课程实践与课程思政实践相结合;集中实践与分散实践相结合;线上实践与线下实践相结合的“三结合”，突出专业特色;突出自主创新;突出网络虚拟的“三突出”。体现了实践教学在时间空间上的普及性、广泛性和灵活性，实用性很强[9]。

医学院校的专业课程融入的德育思想也逐步增多，如福建医科大学基础医学院解剖学与组织胚胎学系就进行了将思政教育注入人体解剖学课程的教学模式构建与实践[10]，还有南京医科大学基础医学院病原生物学系也开展了《人体寄生虫》课程思政的实践。我省部分医学高校也进行了专业课融入思政教育的尝试，走在前列的主要有中南大学与湖南中医药大学，其中中南大学基础医学院开展了临床医学八年制《消化系统》课程思政教育教学改革，他们遵循《消化系统》课程的特点，有机结合思政教育与教学改革，深入提炼《消化系统》课程中所蕴含的职业道德、职业素养、职业行为规范等德育元素，在教学的各个环节中融入思政教育，充分发挥课程的育人导向作用，从而实现学生能力培养与价值引导的有机统一。

然而，绝大部分医学专业课程思政教育的开展并不普遍，兰州大学循证医学中心研究了24种期刊刊载的42篇"课程思政"研究，载文量最多的期刊为卫生职业教育.研究的热点主题有3个，主要关注了医学专业"课程思政"的探索和实践，研究主题有3个，仍需开拓新的研究主题。《临床检验基础》作为医学检验技术专业的主干课程之一，其大部分项目开展都需直接进行医患沟通才能完成，为了提高诊断的准确性，良好的医患关系与精湛的检验技术都非常重要，而为实现这一目标，对于医学检验人员的教育十分关键，而对于检验人员的教育不仅包括了专业训练，同等重要的还有人文教育尤其是实施思政教育。早在2016年，北华大学医学检验学院于丹等人就提出了医学检验技术专业医学人文素质教育体系构建，并指出应转变思想，构成多维立体课程体系，加强师资队伍建设，进行人文素质教育教材建设，强化教育社会实践环节等综合措施来保证医学检验技术人员的人文素质教育的顺利完成。

目前，我省医学检验专业课程思政教育的改革不多，《临床检验基础》的思政教育改革探索亦较少，鉴于以上研究结果，为实现培养德才兼备的医学检验人员的目标，本人认为在医学检验技术专业学生中开展主干课程《临床检验基础》思政教育十分必要。

参考文献

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