有效引导，促进数学课堂教学中的深度学习

刘红

摘  要：关于数学的课堂教学，首先应该从兴趣入手，从学生感兴趣的生活实例出发，创设一些相关问题的情领;其次，教师要把握课堂的教学，必须有效的学生进行自主学习，还要搭配适当的随堂练习;之后，教师还要注重课堂的提问和问题的解析，解决这些问题，促进学生思维的激发;最后，教师还要培养学生创新的能力，学生在解题后要进行自我反思和总结，教师也要进行自我的教学反思。

关键词：有效引导;课堂教学;深度学习

【正文】

数学这门学科在初中课程中是一门主要的学科，是基础学科，也是重要学科，是通过探究性和逻辑性等学习方式来体现的。有些数学问题看似远离日常生活，但教师和学生进行沟通和探究，利用自身有效的知识对新知识进行理解和掌握，促进学生逻辑思维能力的强化。

一、老生常谈——兴趣学习

能够有效的诱发学生学习的动力——兴趣，其有利于促使他们自觉地、主动的进行学习。例如，在教学《一元二次方程》一课中，首先教师应该介绍一下关于该课的知识背景和相关人物的介绍，有利于学生了解学习课程的情况;其次，教师可以与同学们进行有效的互动，了解学生对于课程的知识范围，以此为基础调整教学的方式;之后，教师可以选择适合学生吸收的练习题，并且加以解答和帮助学生反思，有利于使学生真正的掌握和了解该课程的知识点，也有利于提高他们的兴趣，能够极大程度的提高学生们的能力。

二、有效的引导方法

2.1教师正确引导学生进行自主学习

教师可以把教与学的统一运用到课堂上，课堂需要教室和学生共同维护，教师在高效率教导学生的同时，学生也要提高自主性的学习能力，教师不仅要把课本知识以及其浅层和深层意义传授给学生，更要在教学中注重学生新观念和新思想的培养。启发性的探究式和自主性的学习方法是提高课堂教学较为有效的方法之一，而最好的教学方法之一就是引导式和启发式的自主学习。自主学习是要让学生有自主学习的意识，让学生自主性的学习、学会学习。只有不断地获取和学习新的知识、更新和创新的观念，才能使学习者受益。《淮南子·说林训》书中说“授人以鱼，不如授人以渔。”真正的理解和掌握了学习的方法，形成了自己的思维观念，才能使学生运用和学习，才能使学生受益终生。

2.2课堂提问和疑难解析的妙用

学生在探索知识的过程中，总是从问题的开始，又在问题的的结束得到发展和创新的。教师应当重视学生的疑问。课堂提问是教师和学生共同的活动，教师更要关注学生提出的问题是否激发了学生思维的主体作用问题，提问也应该从启发学生思维作为主要的目的，应该围绕学生最近的学习情况，帮助他们主动的探索学习的思路。课堂提问的主要目的就是及时的了解学生学习的情况，在发展学生有不会的问题的时候，及时地补救。还要注重课后讲评，并且还要分析错误的原因和类型，让学生更深入的理解和掌握，强化学生的问题正确率。学生还应该建立错题本，把错误的和不明白的问题积累起来，经常翻阅和回顾，有利于加深相关知识的理解。教师在讲解完错题后，可以让学生进行短暂的讨论、归纳、总结和整理，让学生表达出问题错误的原因和困难度，在经过总结，使知识点得以巩固。有利于学生的总结能力得到提高。

2.3创新能力的很重要

创新能力在数学教学中主要表现为对解决了的问题寻求新的解法。有些问题只有一个答案，但是有许多种解法，学生加以理解和掌握，有利于增强他们的成就感和满足感。如果学生想要多种解法，就必须开动脑筋，认真思考！在课堂上，学生应该多多的运用脑筋并且也要学会思考，积极的发言和辩论，以及来锻炼自己的思维和表达能力，有利于使学生们更好的消化和掌握知识，也有利于学生提高自身的能力。现在有很多学生不敢发言、齿于发言，害怕回答错误。这是不好的现象。在教学的过程中，教师要提倡和正确引导学生发言，倡导学生创新，因为课堂不光是教师的，更是学生的，学生才是学习的主体，应当让学生们自己动手操作，探索学习中未知的领域，寻找客观的真理，成为学习的发现者，这就需要学生们一直参加到这个“活动”中去，有利于发展学生们的创新能力。

三、最重要的——总结和反思的力量

教师要引导学生养成在课堂上记笔记的习惯，正如那句话“好记性不如烂笔头”。教师还要教会学生如何去听课，例如，学生在学习《有理数》时，首先，听课要听会知识的概念和例题等，自己提纲挈领的记下本节课的重点和难点以及自己应该重视的地方和自己容易错的地方，最重要的是要先听后记。有听不明白的或者听不懂的要及时请教教师或学生。在具体的课堂教学中，教师不能把教案的思路强加给学生，而应该根据学生对于知识的反应和具体的思维反应，及时的调整教学的活动和教学时的手段，发挥以学生为主体地位的运用。教师既要有意识、有计划的设计教学的过程，又要引导学生学会学习相关知识点，不断的丰富学生分析、解决问题的能力，还要分析自己的教学方法。有利于在增强学生的学习能力的同时，也增强了教师的教学能力。

结束语

总而言之，在数学的课堂教学模式的过程中，教师应该准确地把握学生理解和掌握知识点的程度，仔细分析他们在学习上的问题，使得它们在理解中学习和成长，在理解和作用中学知识，并且还要在运用中熟练的掌握知识，甚至还要达到活学活用的程度，从而使得学生的逻辑思维能力能够逐渐提高。

參考文献

[1]  彭达祥. 新时代背景下初中数学课堂有效建设策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（08）：202.

[2]  焦亮红. 巧设支架，优化初中数学课堂[J]. 华夏教师，2020（20）：41-42.