浅谈高中信息技术生活化教学

龚咏华

摘  要：生活化的高中信息技术教学，不但可以使学生们产生浓厚的学习兴趣，而且还可以让学生自主地去探究一些问题，对信息技术知识有更全面的掌握。教师对高中学生的信息技术课堂要做到生活化，做有效的调查，从学生的日常生活中获取教学素材，营造学生实际生活状况的环境，让学生学到信息化技术知识的基础立足于生活化之上，使课堂充满生机与活力，从而达到有效提高学生综合素养的目的。基于此，本文章对浅谈高中信息技术生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中信息技术;生活化教学

引言

课堂教学改革更关注生活化教学模式的运用。因为只有把生活化的教学观念渗透到课堂教学中，整体的教学才能沿着健康的方向发展，更紧密地联系生活实际，焕发出勃勃生机。课堂教学生活化，把知识与生活紧密地结合起来，拓宽了学生学习的范畴，能加深学生对知识的理解，提高学生的运用能力和实践素养。

一、生活化教学的定义

简单来说，所谓的信息技术生活方式教育意味着，在课程中，教学理念、教学方法和教育态度都应该从生活开始，信息技术课程知识面对生活，实现信息技术教育的有序发展。随着我国经济能力的不断发展，逐渐加强对各种教学方法的探索，强调对学生实践技能的培养，使教学内容逼近生活，提高学生的知识实践能力。在这一阶段，有关部门逐渐认识到信息技术生活教育的重要性，并开始大规模地推广和实施生活教育。

二、高中信息技术生活化教学模式的意义

在高中信息技术教学中，生活化教学模式是比较常用的，主要是指将信息技术学和生活联系在一起，进而培养学生的核心素养，更好地引导他们联系实际生活，应用信息技术知识，提升其主动探究意识和创新能力的一种教学模式。随着国家教育体制改革的有序推进，高中信息技术教学模式应结合新形势下教学目标的要求，围绕核心素养的培育来优化、创新教学模式，才能更好地适应现代化教学改革形势，不断增强学生的主动学习意识，发挥能动性，促进信息技术成绩的提高和能力的提升。

三、高中信息技术生活化教学中的问题

（一）教师缺少生活化教学的意识

想要快速让学生了解生活化教学模式，教师应该树立正确的教学意识。但是在实际教学中，教师往往更加重视学生的学习成绩，对教学模式的更新没有过多关注。在信息技术教学的过程中，虽然教学内容比较简单，很多问题和知识都与生活息息相关，但因为教师缺乏生活化教学的意识，缺少在课堂上将生活化的知识放入实际生活进行分析的举措，进而导致信息技术课堂生活化策略没有得到更好的发挥。

（二）教学手段单一

当前，许多信息技术教学方法仍需要改进和创新。在信息技术课程中，教师认为，基于生活的教学方法应该是一种简单直接，易于理解的教学方法。因此，教学法的选择忽略了学生自身的素质，而盲目地对待基于生活的信息技术教学，导致学生也只能盲目地作出反应，同时教师开展生活化教学的手段单一，依旧是以口述为主，它无助于知识的吸收和掌握。

四、高中信息技术生活化教学的优化策略

（一）教学生活化，设计教学目标

教师在实际授课中要将信息技术知识生活化，帮助学生树立教学生活化的意识。生活化教学需要教师深挖课本知识，了解和熟悉课本内容，在授课中灵活讲解。这对教师的教学提出了极高要求。在实际教学中，要想把课本中抽象的信息技术知识浅显易懂地传递给学生，教师需要将课本内容和知识理念结合，以课本知识为基础进行延伸和拓展，科学、合理地与现代技术结合，让学生深入了解。因此，教师在讲解专业理念时，可以从生活实例切入，有效地将课本内容和实际案例结合，生动地讲解。

（二）精心设计生活化的问题，打开学生自主探索的大门

问题的设计和安排需要与生活紧密结合，才能改变学生的学习方式，促使学生更深入地感知所学知识，提高自主学习意识。高中信息技术教师要以生活为切入点，创设生活化气息浓厚的问题氛围，从学生熟悉的生活事件入手，提出不同的问题。问题要有灵活性、多变性，有利于学生解决生活中遇到的实际问题，层次分明地解读问题的本质，还原课堂的本色，引发学生的自主探究，逐步培养学生分析、解决问题的信息技术能力。

（三）融合素材，理论与实践相结合

很多的高中课堂教学都是偏重于理论知识，但是信息技术不一样，它更注重强调实践方面的东西，所以教学的难度也会随之增大。在开展信息技术生活化教学中教师需要多多选取与生活相关的素材，与课本上的理论知识还有教学内容完美地结合在一起，使同学们在思考的过程中能将生活中的问题融入进去。教师要让学生深刻认识到信息技术对生活还有生产有多么大的影响，举例说明计算机病毒的一些破解方法，让学生明白可以借鉴他人的办法然后再自己进行思考。

（四）习题设计生活化，感知信息技术魅力

将生活元素引入信息技术课程教学不仅仅体现在课堂授课环节，还可以延伸到课下的作业练习当中。传统的信息技術教学中，许多教师课下偏向于给学生布置习题，使用题海战术来提升学生对于知识的理解与应试能力。这种做法从短期时间来看确实可以起到提高学生解题能力的效果，但是对于学生信息技术学习的长期发展来看具有很大的负面效应，阻碍并且打击了学生信息技术学习的积极性，甚至使学生产生抵触心理。如果在日常的信息技术练习当中也适当加入生活元素，笔者认为可以让学生从繁重的题海当中解脱出来，充分感受信息技术学习的乐趣与魅力。

（五）教师在课堂上建立多种情景刺激学生

教师这个工作本来就是重复性比较高的工作，正是因为如此，教师才要打破这种局面，建立多种教学情景，刺激学生主动学习。想要达到建立多种情景教学的目的，教师需要观察学生的生活，观察学生的生活习惯和方式，通过多媒体、场景再现等形式还原知识运用的场景。生活化的教学方式更容易被学生接受，这是因为教师采用的都是贴近生活的教学方式，更容易引起学生的兴趣，进而激发其学习的积极性，使其主动学习知识。

（六）生活化实践活动

现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力，也是中学阶段教学的重要任务。强化中学信息技术教学，将让信息技术在生活实践中登堂入室，不仅提升了学生的信息素养，也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。因此，在信息课堂教学中，要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”三者有机统一起来，既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，更要让学生用信息技术来做事。总之，信息来源于生活，但又改造、革新着生活，其最终的价值取向是为人们的生活实践而服务。

结束语

总之，高中信息技术生活化教学的开展对学生的成长和发展是至关重要的。老师要把生活化的信息技术教学的作用发挥到最大，结合学生的实际生活层面采取多种有效的措施，认真分析，了解学生的兴趣爱好。归根结底，信息技术的课堂教学从培养人的角度出发，从适应和符合社会发展的需要出发，要立足于以学生发展为本，进行生活化的教学，努力提高学生的信息素养，为学生之后的发展打下基础。

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