初中语文教学阅读策略探析

何显清

摘  要：从中考来看，阅读是独立的板块，且分值占到了30%左右，此外，试卷中的其他文字也需要学生阅读，因此加强学生阅读训练，提升学生阅读能力成为了题中之意，导致题海战术盛行，虽然有一定的成效，但也加重了学生的负担，浪费了学生的精力，为此探究好的教学策略成为了教师们热议的话题。基于此，本文以初中语文阅读为例，探究好的教学策略。

关键词：初中语文;教学策略;阅读教学

新课改对初中阅读教学工作做出了明确的规定，要求学生具备较强阅读能力;注意情感体验;要有丰富的积累和良好的语感。这些规定为阅读教学指明了方向，成为了师生们努力的目标。笔者作为其中的一员，也以该规定作为教学目标，以生为本，为生服务，促生成长，反思了自己的行为，探究了有效的教学策略，终有所获，如下所示：

一、教学方式灵活多变

教学形式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段，按着教学原则实施的一整套活动。教学方式有很多，会依据教学实际合理变化，适当增删，因此对教师应变能力要求较高。实际上，很多教师有着自己的教学风格，有着自己的教学理念，也习惯于使用同一套教学方式，时间久了，会局限教师的思维，让其止步不前，还容易让学生丧失新鲜感，失去学习兴趣，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新思想，关注教育教学新动态，能主动引进新颖的教学方式且灵活使用，以期能适应时代发展需求，给学生带来全新的阅读体验。

如，在閱读《孔乙己》这一课文章时，笔者认为学生应该自己接触文本，与文本产生情感交流，拉近学生与教材之间的距离，因此实施了自主阅读活动，即删除讲授活动，将课堂主导权交予学生，由其支配教学时间，控制教学进度，安排阅读活动，最终熟悉文本故事，透过文字与作者达成共识。再如，学到《变色龙》这篇文章时，笔者设计了分角色朗读活动，由笔者担任旁白，其他学生分为若干个小组，分别扮演“警官奥楚蔑洛夫”“路人”“赫留金”等角色，使学生在不知不觉之中投入情感，付出精力，缩短与教材文本的距离，从而调动起学生的积极性与主动性。学到《祖国啊，我亲爱的祖国》这一篇文章时，笔者为了调动大家学习的情绪，播放了相关的音乐，效果显著：大家很快就产生了情感共鸣，进入了阅读中。

在教学实践活动中，教师或组织自主阅读活动，或进行角色朗读，亦或是发挥音乐的价值，总而言之都是对教学方式的灵活使用，且符合教学实际，效果显著，值得肯定。

二、凸显学生主体地位

随着新课改的实施，学生的地位和价值被重新定义，一跃成为了课堂的主人，占据着课堂主导地位，“操控”着与教学相关的一切事物，包括教师，基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要跟上时代发展的步伐，尊重学生的地位，肯定学生的价值，挖掘学生的潜能，让学生成为课堂真正的主人。

如，在学习《智取生辰纲》这一课内容时，无论是制定教学计划，还是设计教学活动，亦或是预设教学过程，笔者都以生为本，为生着想、促生发展，因此制定的教学计划才能契合教学实际，设计的教学活动才能符合学生口味，才能预判学生的行为、心理，及时调整教学进度，上述做法凸显了学生的课堂主体地位，是笔者跟上时代发展潮流的表现。再如，学习《范进中举》这一课内容时，笔者设计了一个影视剧观看活动，以期能用形象、生动的视频吸引学生的阅读兴趣，激发学生探究的欲望。同学们的表现验证了笔者的想法，但也超出了笔者的预料，原来大家被精彩的故事，生动的表演所吸引，想要看看下一个故事情节。见此情景，笔者只好以生为本，满足学生的诉求。

在教学实践活动中，教师以生为本，为生服务，肯定了学生的课堂主体地位，满足了学生多样化的学习诉求，效果显著，值得学习借鉴。

三、师生互动频繁全面

教学是一个过程，是一个师生交流情感，思维碰撞，知识传递的过程，因此教学活动中少不了师与生这两个主体。但在实际教学中，师生关系冷漠是普遍存在的问题：教师不知道学生的姓名，不了解学生的喜好;学生不尊重教师的劳动成果，不认可教师的良苦用心，双方互不理解，互不关心，容易出现问题，产生矛盾，影响教学质量。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要放下身段，主动接近学生，尝试了解学生的喜好，愿意听从学生的建议，与学生进行频繁，全面的互动。

如，在学习《故乡》这一课内容时，笔者先是用一个问题检验了同学们对鲁迅先生以及鲁迅所写文章的印象，对学生有个初步的了解;其次，笔者借助分角色朗读活动继续加强与学生的互动;再次，笔者设计了随堂提问环节，这个环节既有教师对学生的提问，也有学生对教师质疑，让不同的声音出现在了课堂上，营造了民主、平等的教学氛围;最后，师生合作解决了分析了人物形象、梳理了文章脉络，明确了文章主旨，解决了课后问题，实现了全面、频繁的互动，拉近了彼此之间的关系。

综上，阅读教学活动是初中语文教学中的重要一环，应该引起师生们的重视，也应该被正确对待，科学提升，为此笔者总结出上述几点教学策略，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。

参考文献

[1] 张亚敏.阅读期待在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2010（03）.

[2] 简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.