浅谈如何在初三化学教学中培养学生的创新能力

苏清红

摘  要：创新是一个国家发展和民族进步的原动力。在新课程改革的视域下，各科教师也逐渐正视了培育学生创新能力的关键性，然而创新能力的培育应要重点关注学生的个人特性，增强学生的独立学习能力以及参与能力。在初三化学课堂中，培育学生的创新能力就是要让学生以个人或者是分小组的方式去挖掘问题、探索问题以及处理问题，进而让学生形成自主能力，提起学生对初三化学内容的学习兴致，增强中学生的综合实力。鉴于此，本文主要以初三初学教学如何培育学生的创新能力展开了分析，以期提升初三化学课堂授课效率。

关键词：初三化学;中学生;创新能力

引言

在初中化学教学中，教师和学生作为构成课堂教学的两大主体，如何培养学生的创新能力是教师必须深思的一个问题。但是就目前来看，教师在教学过程中一直占据着课堂的主体地位，忽略学生的能动性，机械式地向学生灌输知识，在这种教学模式下，授课效果很差，学生创新能力不够，将会严重影响到学生今后的发展。加强学生创新能力的培育是现代社会发展的内在要求，具有紧迫性和重要性，因此，在初中化学教学中，教师应当结合社会形势，强化学生创新能力的培养，进而为学生今后的发展打好基础。

一、优化课程结构

从目前初三化学实际授课情况来分析，课程结构仍旧以教师为核心，大多数化学授课教师都忽略了学生主体地位的关键性，通过长时间以来的实践得出，这种课程结构很难培育初学生的创新能力。所以，优化课程结构是培育学生创新能力的主要途径。在初三化学课堂中，教师应该正视学生的主导作用，将课堂主体归还于学生，这样才能将中学生的能动性体现出出来。另外，唯有注重了中学生的主体地位，学生才能自觉融入到课堂学习之中，继而可以在挖掘知识、探索知识内容的途中形成创新能力。例如，在初三化学课堂授课中，教师向学生教授“二氧化碳和一氧化碳”这一课时，化学教师便可提出一些有关于课程内容的问题，让学生提前做好预习，在此基础上学生讲个人预习的结果在课堂中呈现出来，同时将个人在预习期间遇到的问题表述出来，针对学生的问题，授课教师便可发挥个人的指导作用，有针对性的辅助学生解答问题，如此便可显著提升中学生的化学学习效率。

二、加大对学生创新意识的培育力度

能力培养效果的好坏主要取决于学生个人意识的高低，针对初三学生来说，倘若学生没有具备创新意识，那么就很难形成创新能力。所以，在初三化学课堂中，教师应该正视对中学生创新意识培育的关键性，让学生多多提出问题，并且只要是学生可以通过自己完成的任务，化学教师都应该让学生独立去做，这样才能在不知不觉中培育学生的创新意识。除此之外，在初三化学课堂中，授课教师应该让学生多维度去思索化学问题，处理问题，如此才可以扩展学生的思考范围，使学生形成创新意识。

三、创建化学问题情境

创建化学问题情境是一种培育初三学生创新能力高效路径，在化学课堂中授课教师在为学生创建了有关于课程内容的问题情境以后，便可让学生伴着这些化学问题展开深度思索、探究，继而激发学生的思维，使学生可以在分析问题的过程中培育个人的创新能力。所以，在初三化学课堂中，授课教师应该参照预先设计好的授课内容，创建出趣味性强的化学问题情境，以汇集学生的关注力，提起学生的求知欲望，让学生可以主动融入到课堂学习之中。例如，在初三化学课堂中，教师向学生教授“酸和碱”这一章节时，化学教师便可根据本章节的授课内容，提出这样的问题：铁为什么会生锈？铁与硫酸反应以后为什么会形成无色气泡？经过创建一些化学问题，学生便可伴着问题做出深度探究和思考，这种情况下就能够培育初三学生的创新能力。

四、搭建良好的师生关系

长时间以来，授课教师都始终在秉承“以严治学”的原则，在这种情况下便使得学生和授课教师之间的关系变得愈加紧张，很多学生都开始对教师心生了畏惧之情，在课堂上即便心有疑问，但是也不敢将个人想法表述出来;对于授课教师提出的问题，学生即便知道答案也不敢回答，害怕自己说出的答案不对，慢慢地课堂便成为了授课教师一个人的课堂，如此一来便难以培育学生的创新能力。为了改善这样的现状，培育学生的创新能力，初三化学授课教师就务必要想办法融入到学生之中，多与学生互动沟通，明晰学生的真实想法，这样才能与学生搭建出良好的关系。除此之外，在课堂授课中，教师还应当将学生的主体地位体现出来，善于听取学生的给出的意见，尊重学生，在学生回答问题时不论回答正确还是错误，都应该对学生说出一些鼓励的话语，以培育学生的自信心，帮助学生形成创新能力。

五、加强实验练习

对于初三化学课程而言，实验是其中不能缺少的组成内容，但是从当前情况来分析，仍旧有很多化学授课教师没有意识到化学实验的重要性，这些教师通常都是用口述的形式表述实验内容，这样便很难汇集学生的关注力，继而影响到化学课堂授课效率。实验唯有经过实践操作，才可以使学生真正感受到知识的妙用，从而提起初三学生对于化学内容的学习兴致。除此之外，针对化学这门学科来说，实验可以更好地调动学生的学习积极性，有益于培育初三学生的创新能力。为此，授课教师务必要正视化学实验，参照课本内容，多为学生创造实验操作的机会，同时还应该在实验期间在一旁做好指导工作，与学生开展讨论，以扩展学生的思考范围。例如，在初三化学课堂中，教师向学生教授“制取氧气”的这一化学反应时，教师便可让学生亲自动手操作实验，并且针对实验期间遇到的问题在学生之间做出商讨，以巩固学生对于化学内容的记忆，激起学生学习和挖掘化学内容的兴致，最终培育初三学生的创新能力。

六、结束语

总而言之，加强学生创新能力的培养不仅关系到学生的发展，更关系到我国未来社会的发展，是當前教师的重要职责。在初中化学教学中，要想培养学生的创新能力，教师必须转变观念，在课堂上充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，同时，创设问题情境，加强实验，让学生带着问题去探究问题的答案，使学生在探究知识的过程中提高能力，活跃思维，培养创新能力，进而为学生今后的发展打好基础。

参考文献

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