高中数学教学中趣味教学的运用实践

王坤

摘  要：高中数学教材当中收录的知识比较复杂、抽象，许多学生总是难以深入领会数学知识的本质，而且教师总是采用机械呆板的教学方式进行数学知识的讲解，导致学生对数学教学产生了严重的厌烦心理，高中数学教学效果愈来愈差。鉴于此，在高中数学教学中，为了解决上述问题，教师需要对学生开展趣味教学，以此可以解决数学教学中的许多弊端，不断促进高效高中数学教学的施教。

关键词：高中数学;趣味教学;生活实例;有益情境;互动理念

在高中数学教学中，将趣味教学应用到数学教学课堂当中，可以为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，以此可以让学生很好地融入到数学教学课堂当中，从而能够不断提高学生的数学综合能力。因此，在高中数学教学中，教师要积极贯彻趣味教學的理念，并要运用灵活有趣的教学方法进行数学知识的讲解，以此可以让学生对数学教学产生浓厚的兴趣，从而能够提高学生的探索欲，不断促进高效高中数学教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中数学教学中趣味教学的运用进行一番阐述和说明。

一、列举生活实例，增加课堂资源

在新课改背景下的高中数学教学中，将与教材内容有关的生活实例引入到数学教学课堂当中，让数学教学与学生生活进行互动，可以加深学生对数学问题的理解，不断提高学生利用数学理论知识解决实际问题的能力。因此，在高中数学教学中，教师要积极列举生活实例，以此可以增加数学教学课堂的资源，从而能够避免出现学生只能掌握狭隘的教材知识的现状，不断提高高中数学教学有效性。

例如，以“指数函数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活实例，如细胞分裂、折纸活动等等，并让学生对上述实例中的数量关系进行了分析，写出了对应的函数关系式。然后，我指导学生对自己写出的函数关系式进行了观察，并以此为学生讲述了指数函数的定义以及定义中需要注意的事项，从而使学生深入消化了自己掌握的指数函数的定义。之后，我向学生提出了以下问题：指数函数的图像是怎样的呢？指数函数有什么性质呢？并指导学生画出了函数y=2^x和y=（1/2）^x的图像，让学生结合具体的函数图像，对指数函数的性质进行了探究。最后，我结合教材当中的内容，对学生进行了要点点拨，以此使学生深入掌握了教材当中的知识，获得了强烈的成就感。这样，教师通过列举生活实例，使学生快速与教材内容进行了对话，进行了轻松有效的数学学习，不断降低了学生对高中数学教学的恐惧心理。

二、创设有益情境，提高学习能力

在学生心中，数学教学是比较枯燥无聊的，他们总是在迫于无奈中进行数学知识的探究与学习，对数学学习的态度比较消极，难以真正领会数学知识的真谛，高中数学教学一直难以真正收到实效。那么，广大教育实践者应该怎样改善上述现象，让学生爱上数学学习，不断提高学生的学习效率呢？须知，利用情境教学进行数学知识的讲解，可以培养学生的情感，让学生产生正确的学习观念，不断提高学生的学习能力。因此，在高中数学教学中，教师要积极为学生创设有益的教学情境，以此可以落实以生为本的教学理念，从而能够让学生成为数学教学课堂的主角，不断增强学生的学习技能。

例如，以“三角函数的图像与性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用课件，为学生出示了本节课的课题，并让学生思考了以下问题：怎样画出函数y=sinx的图像呢？然后，我让学生对上述问题进行了探究，并让学生亲自动手进行了实践，画出了函数y=sinx的图像。之后，我利用多媒体，为学生展示了画函数y=sinx的图像的步骤以及y=sinx的图像，让学生与自己画出的图像进行了对比，以此使学生明确了自己对教材知识的掌握情况，并使学生有了明确的复习重点，获得了教育教学的双赢。接着，我让学生结合函数y=sinx的图像，对函数y=sinx的性质进行了探索，并结合学生的探索结果，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生轻松掌握了教材当中的重难点知识。最后，我让学生结合上述教学思路，画出了函数y=cosx的图像，总结了函数y=cosx的性质，以此使学生掌握了更多的数学学习技能，不断增强了学生的学习信心。在此基础上，我对学生进行了随堂测验，并结合测验的结果，对学生进行了有针对的指导，以此不断巩固和补充了学生掌握的知识。这样，教师通过创设有益的教学情境，丰富了教材知识的传递形式，创新了数学教学方式，不断促进了高中数学教学的改革进程。

三、落实互动理念，增强多维互动

在高中数学教学中，将互动教学的理念渗透到数学教学课堂的方方面面，可以增强师生、生生之间的多维互动，从而能够发挥学生的潜能，让师生动起来，进而能够做到面向全体，实现让学生全员参与到数学教学环节当中的目标，不断提高高中数学教学质量。因此，在高中数学教学中，教师要积极落实互动教学的理念，以此可以创设一个以学生为中心的交互学习环境，不断提高学生的参与热情，从而能够获得满意的教学成绩。

例如，以“集合的基本运算”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、什么叫集合A是集合B的子集呢？2、子集、集合相等和空集分别有哪些性质呢？以此带领学生复习回顾了所学到的知识，为新课教学的顺利开展奠定了基础。然后，我让学生在小组内探究了以下问题：实数有加法运算，那么，两个集合是否也可以相加呢？并为学生出示了以下集合：1、A ={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6};2、A={x|x是有理数}，B={x|x是无理数}，C={x|x是实数}，让学生探究了集合C与集合A，B之间的关系。最后，我为学生讲述了并集和交集的概念，并指导学生解决了教材当中的练习题，以此不断加深了学生对教材重点概念的理解。这样，教师通过落实互动教学的理念，调动了学生参与课堂活动的主动性，为数学教学课堂注入了新的生机和动力，不断提高了高中数学教学实效性。

总而言之，在高中数学教学中，教师要认识到趣味教学在数学教学中发挥的价值，并要通过列举生活实例，增加课堂资源;创设有益情境，提高学习能力;落实互动理念，增强多维互动等途径，对学生开展趣味教学，从而能够让学生感受到数学教学的乐趣，不断提高学生的探索热情，进而能够早日实现提高高中生数学能力的目标。

参考文献

[1] 张成通.趣味数学在高中数学教学中的应用[J].神州，2017，000（001）：165-165.

[2] 孙正刚.浅谈高中数学教学中趣味教学法的应用[J].赢未来，2017，000（005）：0081-0081.