浅析高中生物高效课堂教学的构建措施

谢晶

摘  要：生物学科作为一个高考选手，自然需要被重视需要教师在教授课程时花下巧心思，从而使得学生与生物建立友好关系，在高考中获得优异成绩。高效的课堂教学自然是需要教师倾心设计，抓住学生的眼球激发学生的好奇心：引领学生探索生物的世界，看到人肉眼看不到的微生物，了解人体、植物、动物细胞的构造等等;分组进行合作，共同探讨学习路上遇到的“拦路虎”，从而增强学生思考能力;课后也应该进行相应的练习，以此来巩固学生的基础知识。

关键词：高中生物;高效课堂;构建措施

生物学科与语数英三门学科不相同的是它不是国人眼中所谓的“主科”，居于副科地位的生物学科总是不被学生重视，认为在高考中不会影响太多。其主要原因在于生物学科相较于物理学科要简单得多，學生即便是上课开开小差也能够获得一定的分数，但是这并不是学生忽略生物学科的理由。俗语言“学好数理化，走遍天下都不怕”，而生物学科在20世纪四十年代以来就吸收了众多数学、物理以及化学的各项成就，从而发展成为如今的一门精确的，深入到分子层次的学科。本人在此便以高中生物高效课堂教学的构建措施为题，进行相关探讨。

一、探索生物世界，激发学生学习兴趣

大千世界无奇不有，每一个领域都是一个新的世界即便是生物也不例外，生物中还有许多有趣的东西在等待学生进行探索，单细胞生物、多细胞生物以及各种微生物的世界。学生会了解到酿酒其中的发酵原理，并且学生感兴趣的话也可以增加在家准备好糯米进行米酒的酿制，从而感受到书中所说的奇异过程。学生只有亲自付诸实践才能够将其中涉及的到各种原理或是化学方程式的真正由来。生物世界是丰富多彩的，教师要引领学生去探索这个奥秘的世界，从而对生物学科进行一个新的定义。学生的学习兴趣除了学生自己的本能已是外，还需要教师进行一定的措施去激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣才是学生最好的教师。学生的兴趣往往是因为其好奇，而生物中各种有趣的实验或是知识点都是激发学生兴趣的一个方法，教师可千万要抓住其中的趣味性进行教导。

例如：在高中必修一的生物中学生将接触到细胞这一专有名词，不仅学习到细胞的定义还是其结构又或者是细胞的物质交换以及生命历程。学生将会系统的进行相关学习，从而了解到植物细胞和动物细胞的区别以及细胞在人体内究竟是怎样进行工作的，最后又会以何种方式离去。其中细胞的能量利用和供用一节中，学生能够了解到细胞的能量通货—ATP，ATP的主要来源是什么？当然是因为细胞的呼吸，这里就需要做一个探究酵母菌的呼吸方式。学生会在实验中感受到ATP对细胞的重要性，从而理解其为什么被称为“细胞的能量通货”。

二、分组引领合作，增强学生思考能力

课堂不仅仅是教师的舞台，这个舞台上的主角是学生，所以教师在课堂上仅仅应该扮演一个引领者一个配角甚至是一个工作人员，学生才是真正要进行表演学习的主体。教师在课堂中可进行问题式学习，给学生抛出相关的问题让学生自行看书找到答案，若是遇到难题学生不能够直接从书中找寻答案，那么就需要学生之间进行合作。所以分组学习在课堂上是必不可少的，尤其是在教师想要以问题式给学生授课的情况下。而分组学习的好处大头便是可以增强学生的思考能力，其次也能够拉近学生之间的关系。有名言曰“每个人一个苹果，不管如何进行交换，每个人仍然只有一个苹果;每个人不止具有一种思想，如果将思想进行分享，那么至少每个人都具有两种思想”，这便是分组学习探讨模式的最终奥义。

例如：在细胞的生命历程一节中，教师可以简单提出问题：细胞究竟能不能无限长大？细胞是如何进行分裂的，其方式有哪些？以及细胞癌变的症状是什么？有的问题通过看书一些可以直接给出答案，而有的问题需要将各个零散的知识点进行汇总，归纳出答案，后者就需要学生进行分组学习，从而归纳出最为完整的答案。比如在区分真核细胞和原核细胞的分裂时就需要掌握几条技巧，这就不是学生能够直接给出答案的。首先看细胞染色体数目，奇数则为减数第二次分裂，偶数在看是由具有同源染色体，无则为减数第二次分裂，有则为减数第一次分裂和有丝分裂的可能;细胞中的染色体出现联会、同源染色体分离或者同源染色体排列在赤道板的两侧，这便是减数第一次分裂，如果染色体没有进行上述情况，则为有丝分裂。这些技巧都是需要多人合作后得出的。

三、课后勤加练习，巩固学生基础知识

课前认真预习以便能够在课堂上跟随教师的脚步，进行高效学习，而教师讲解完了知识点有也需要学生进行大量的练习从而使得学生能够熟练掌握。即便学生在课堂上弄懂了，学习得非常优秀，若之后不进行一定的练习，那么学生也会慢慢忘记自己学到的知识，时间一长学生就会跟不上教师的步伐，倒是学生成绩一落千丈。这种情况教师是要严格杜绝的，处于高中阶段的学生常常会因为骄傲自满的情绪使得自己陷入落后的泥沼中。因此教师一定要为学生准备相关的练习题，为学生夯实基础知识，为之后的生物学习打下坚实的基础，教师也要给学生灌输此种思想，学习是偷不得懒的，不花时间就想学好也是不存在的。

例如：上文提到的减数第一次分裂，减数第二次分裂以及有丝分裂之间的区分方式，看似简单但是其中也隐藏着许多的小陷阱，学生一不注意就会做错。而分裂还会涉及到判断分裂时期，每一个分裂时期都对应着不同的表现。学生可能在学习时能够短暂性的记忆，但是没有进行巩固，那么学生会忘得很快，从而导致考试时学生一脸懵，出现无法正确作答的情况。因此学生也要尽量避免此类情况，一定要认真进行课后练习，不管是成绩优异的学生还是稍微差点劲的学生都是同样的要求。

结语

生物教师和学生在承受着高考的压力下进行生物的学习，教师自然是需要以更加轻松简单的方式给学生教学，从而使得学生能够苦中作乐学习生物。生物教师在制定相关措施时要根据学生的基础情况而言，千万不能好高骛远从而使得学生基础与方法不适用，进一步导致学生成绩下滑。教师在课堂中实行其措施时也要注意学生的情况，让学生时刻给予反馈，若出现不合理的地方一定要进行修正，并且在每一个阶段都要进行新的方法进行调整，为学生带去福音。

参考文献

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