农村朝鲜族小学校本课程开发的研究

付玉芬

摘  要：农村朝鲜族小学教育中开发小学校本课程是优化农村小学课程设置、丰富学生学习生活、增强小学教学质效的根本方式。新课改背景下，农村小学教师需立足小学生的思想行为特点开发校本课程，在尊重小学生学习兴趣、学习习惯的基础上激发其校本课程学习兴趣，进而培养其自主学习能力，这样才能体现新时代农村小学教育的新面貌。下面，笔者将立足农村朝鲜族小学课程设置问题、小学校本课程开发的重要性以及小学校本课程开发策略三个方面进行详细分析。

关键词：农村朝鲜族小学;校本课程开发;重要性;开发策略

基于新课程理念要求，优化小学校本课程开发方式教学引导作为高质量开发小学校本课程的重要途径和方式，是小学农村教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的小学校本课程开发方式需秉持“人本教学”理念，以小学生为中心选择校本课程内容，既要体现校本课程的趣味性、引导性，从而增强学生的学习兴趣，又要体现校本课程的民族特色，树立少数民族小学教育品牌。

一、农村朝鲜族小学课程设置问题

（一）课程设置不合理

在课程设置中，考试类学科占比非常大，也就是说，语数外三大主科占据了学生绝大部分的学习时间，这就导致校本课程几无立足之地，纵然校本课程内容再丰富、再精彩，学生也很难有充足的时间和精力去学习。所以，解决农村朝鲜族小学课程设置不合理的问题是开发小学校本课程的第一要务。

（二）忽略小学生的自主学习意识和能力的培养

应试教育大环境下，教师忙着赶教学进度，重点培养学生的应试能力，以成绩作为评价学生学习能力的唯一标准，这都是忽略小学生自主学习意识和能力的培养的具体表现。所以再实际教学过程中，教师需认识到传统课程设置的问题，尊重小学生的学习兴趣和需求，以校本课程激发其自主学习兴趣和习惯。

（三）课程设置并未符合素质教育要求

朝鲜族作为我国少数民族之一，具有鲜明的民族特色，所以，农村朝鲜族小学课程设置应当以体现本民族文化特色为基本切入点，讲述本民族的文化发展历史，从而让本民族学生可以了解自己民族的文化特点。但从实际情况来看，课程设置仍以考试类学科为主，民族文化教育课程少之又少甚至根本没有，这并不符合现代素质教育要求，不利于学生德、智、体、美、劳全面综合发展。

二、小学校本课程开发的重要性

（一）培养小学生的情商和智商

情商即为人处世的能力，活动中可通过合作学习提升小学生的人际交往和团结协作能力;智商即知识理解能力，活动中可通过自主探究培养想象力、创造力和思维能力，从而提高智商。

（二）挖掘学习天赋，发展个人特长

每个学生都有属于自己的天赋，通过开发小学校本课程，学生就能在多样化的校本课程中找到自己擅长的领域，比如唱歌好、画画好的学生可以参加艺术类校本课程，想象力和创新能力强的学生可以參加科技类校本课程。总之，校本课程可以有效丰富学校课程体系，相较于传统文化课程更能挖掘学生的学习天赋，发展其个人特长。

三、小学校本课程开发策略

（一）开发基础和前提

1、以人为本，尊重小学生

校本课程开发的目的在于丰富小学生的学习生活，使其学习更多实用性知识，故小学校本课程开发必须要秉持“人本教学”理念，尊重小学生的学习兴趣和需求，考虑小学生需要什么，喜欢什么，渴望什么，并据此整合教学资源，开设相关校本课程。

2、发挥教师的引导作用

校本课程的开发不仅需要立足小学生的学习兴趣和需求，还要高效发挥教师的引导作用。首先，教师要引导学生接受校本课程，使其明白校本课程是什么？为什么校本课程非常重要？端正其学习态度，引导其以认真、严谨的态度学习校本课程。其次，教师要引导学生深度学习校本课程，涉猎传统课程中学不到的科学知识、历史文化知识，并严格按照素质教育的相关要求，综合性引导学生的德、智、体、美、劳全面发展。

（二）开发思路和方法

校本课程开发应当立足素质教育相关要求，涵盖德、智、体、美、劳五种教育，针对德育，可以开发爱国主义教育课程、民族情感教育课程，培养学生的爱国爱家之情;针对智育，可以开发科学知识教育课程、历史文化教育课程，从而让学生了解更多先进的科学文化知识以及本民族文化民俗知识;针对体育，可以结合传统体育教学内容和民族民间体育活动进行创新，比如摔跤是朝鲜族的体育活动，教师就可将其转化为小学生可以接受的体育运动形式;针对美育，可以开发音乐、舞蹈、绘画、工艺品制作课程;针对劳动，可以结合农村人务农的特点，开发种树、养花、除草、播种等课程，让学生学会一些实用的劳动技能。

（三）校本课程实践方式

1、以活动实践为主要方式

传统课程教学形式主要是以课堂教学为主，学生能够参与课外实践活动的机会少之又少，为了满足学生的学习愿望，校本课程应当以活动实践为主要方式。实际教学过程中，教师可带领学生郊游，领略美丽的乡村景色;可以带学生参观博物馆，感受丰硕的民族文化成果;可以带领学生参加有意义的社会公益活动和民俗庆祝活动，从中渗透德育因子，培养学生优良的思想品行。

2、融合小组合作学习方式

小组合作学习方式可以让校本课程实践过程更加高效、有趣。通过分析小学生的学习特点可以知道，小学生一般都喜欢集体性活动，大家在一起说说笑笑，遇到困难时互相帮助，会产生强烈的幸福感和满足感。故校本课程实践过程应当融合小组合作学习方式，比如在爱国主义教育课程中，教师组织“我为祖国唱首歌”活动，可以通过两两分组的方式组成若干个小团体，组内合作，分声部练习歌曲，组间竞争，大家勇争第一，如此就能营造和谐而热烈的学习氛围。

结束语

综上所述，农村朝鲜族小学课程设置问题很多，教师需立足这些问题对症下药，从而制定科学的农村朝鲜族小学校本课程开发计划。所以，农村小学教师应当立足教学理念优化，从开发思路和方法以及校本课程实践方式两个方面进行全面的教学分析，既以智育提升小学生的智商，又以德育提升小学生的情商，情智合一，从而激发小学生的校本课程学习兴趣和能力，这样才能发挥校本课程的真正作用，体现新教育时代下少数民族小学教育的新面貌。

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