小学数学核心素养的内涵与价值分析

张大许

摘  要：数学是构成我国教学体系的重要学科，也是从小学至高中的三大主科之一。对于小学阶段的学生来说数学这门科目具有一定难度，学生数学核心素养的培养关系到学生未来数学的学习。小学数学教学不仅要培养学生良好的数学学习习惯，还要注重学生数学核心素养的教育，让学生认识到数学核心素养的价值和内涵，促使学生数学学习效率有所提升。本文对小学数学核心素养的内涵和价值进行了分析，并提出培养学生数学核心素养的措施，以供小学数学教师参考。

关键词：小学;数学;核心素养;内涵;价值

引言

伴随新课程改革工作的深入开展，小学数学教学已经不单单是数学知识的教学，教育部门要求小学数学教学过程中还要注重学生核心素养的培养。因此越来越多的数学教师认识到培养学生数学核心素养的重要性。由于长期受到应试教育的影响，大多数数学教师在教学过程中都会将精力放在如何提升学生数学成绩方面，没有过多关注对学生数学核心素养的培养，所以新课程改革要求小学数学教师应当转变以往的数学教学思想，在数学教学过程中积极探索培养学生数学核心素养的方法。

一、小学数学核心素养的内涵分析

数学核心素养是学生学习数学不可或缺的一种学习能力。数学核心素养并不是数学教学中的一项技能或是一项重要的知识点，也不是轻而易举可以获得的一种能力。小学数学核心素养的培养是以数学知识教学为基础，并且比数学知识和数学技能更高阶的一种特质。数学核心素养可以体现出小学阶段学生数学学习的内涵，并通过数学实践活动呈现出来，培养小学生数学素养可以让学生的数学学习更加轻松，帮助学生更容易理解抽象化的数学理论知识。

二、小学数学核心素养的价值分析

1.提升学生的数学思维方式

培养学生数学核心素养可以提升小学生数学思维，数学核心素养自身就具备帮助学生掌握数学理论知识并可以熟练运用的功能，使学生的数学思维得到提升。在小学生数学核心素养的培养过程中可以锻炼学生的数学思想，让学生可以将数学知识可以与实际生活相连接，在培养小学生数学知识实践能力的同时提升小学生的数学思维方式。

2.提高学生的综合素质

以往的小学数学教学只是要求学生可以掌握并熟练运用数学知识，而新课程改革要求在帮助学生掌握和应用数学知识的同时，还要在数学教学中尊重学生的主体性，实现学生个性发展，使学生的综合素质得以提升。培养学生数学核心素养是对素质教育理念和新课程改革要求的落实，在培养小学生数学学习兴趣的同时，让学生了解与数学发展史以及与数学有关的人文知识，提高学生的综合素质。

3.锻炼学生利用数学解决问题的意识

小学数学核心素养的价值还体现在可以锻炼学生利用数学知识解决实际问题的意识，也就是可以锻炼学生的数学意识。通过锻炼学生的数学意识，让学生学会感悟数学一些理论知识，使學生可以灵活运用所学的知识解决问题，通过培养学生的数学核心素养，学生的数学意识也会逐渐提升，从而有利于学生今后数学课程的学习。

三、培养小学生数学核心素养的措施

1.深入分析数学教学内容，探究其中蕴含的核心素养

小学数学核心素养的形成是比数学知识和技能更高层次的数学思想，对学生数学课程的学习有着重要影响。数学是三大主科之一，在小学数学教学中培养学生的核心素养对学生今后的数学学习有着重要影响，因此小学数学教师应当深入分析数学教学内容，探究其中蕴含的核心素养，在数学教学中实现对学生数学核心素养的培养。例如，青松小学的美术班一共有33名学生，美术班的男同学人数是女同学人数的三分之二，问青松小学美术班的男同学和女同学分别有多少？通常来说小学数学教师在这道题的教学中都是让学生分析男同学和女同学之间的数量关系，但是从培养学生数学核心素养的角度出发就需要对这道题进行深入分析，探究其中蕴含的核心素养，此时小学数学教师可以让学生结合生活中的经验和常识来解答问题，实现学生数学核心素养的培养。

2.强化小学生数学意识

小学数学教学的每个环节都包含着数学核心素养的培养。为了培养小学生的数学核心素养，充分发挥小学数学核心素养的价值，就需要数学教师在教学过程中引导学生学会自己形成一套数学知识体系，强化学生的数学意识，为培养学生数学核心素养创造良好条件。强化小学生数学意识还需要让学生懂得发现数学知识之间的联系，这样才能构建数学知识体系，帮助学生将课本中的知识转化为自己的知识，这样学生就可以在遇到问题时，可以将自己学到的数学知识来解决问题，如此一来，在解决问题的过程中学生的数学意识就可以得到强化，从而培养学生的数学核心素养。

3.通过开展数学实践活动培养学生数学核心素养

通过开展数学实践活动同样可以培养学生的数学核心素养。在小学数学教学中，只是依靠课本内容进行教学是很难培养学生数学核心素养的，还要多开展数学实践活动，让学生在数学实践活动中加深对数学理论知识的理解，在实践活动中还可以锻炼学生的思维能力，提高学生自主解决问题的能力。培养小学生数学核心素养只依靠理论教学是不可以的，必须要借助实践活动，例如，在进行年、月、日有关的数学教学时，数学教师可以开展数学实践活动，让学生分小组来制作小组年历，学生可以发散思维，通过小组分工来共同制作年历。这样就可以让学生在实践活动中加深对这一部分知识的理解，并且可以激发学生的创新思维和小组合作意识，让学生在数学实践活动中体会到数学课程的乐趣，通过开展数学实践活动，实现培养学生数学核心素养的教学目标。

四、结束语

近年来，培养学生数学核心素养越来越受到教学工作者的关注，并且成为小学数学教学的重点。在小学数学教学过程中培养学生的数学核心素养，首先要了解数学核心素养的内涵和价值，然后采用恰当的措施培养学生的数学核心素养。经过本次研究，培养小学生数学核心素养可以通过深入分析数学教学内容，探究其中蕴含的核心素养、强化小学生数学意识、通过开展数学实践活动培养学生数学核心素养等多种形式，推动培养小学生数学核心素养工作的开展，帮助学生发现数学学习的乐趣，为今后数学课程的学习奠定良好基础，充分发挥数学核心素养价值。

参考文献

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[2] 闵博.核心素养在小学数学教学中的内涵与价值[C]..教育理论研究（第六辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：53.