幼儿园户外区域体育活动初探

黄少芬

摘  要：体育教学活动分为户外区域教学与室内区域教学，相较于室内教学户外区域体育教学活动进行起来更具挑战性，但也是学生们最爱的一项体育教学。由于户外运动环境的开放性，户外区域体育活动拥有更强的选择性，且内容丰富，更强调教师与学生、学生与学生之间的互动关系。因此，户外区域活动是幼儿们最钟爱的一项体育活动，环境的开放特性也决定了户外体育运动对教师与学生更具挑战性。

关键词：户外体育活动;幼儿园;环境开放性

就我国幼儿教学情况来看，教学实践中主要是组织各类活动让学生能够在活动中学习，在实践中探索。因此，幼儿园教学活动与体育教学密不可分，且户外区域体育教学是具有特色的教学活动。为更好地引导幼儿园学生学习活动，我国幼儿园学校在不断的探索户外区域体育活动教学。在户外区域体育教学活动中，通过对体育目标的制定、教学内容的安排和环境创设以及指导方法的研究，不断地去探索具有我国特色适宜幼儿学习特性的体育游戏形式，为幼儿园学生创建更加快乐、充实、开放的体育运动环境，让学生在实践活动中不断健康的成長。

一、户外区域体育活动的教学目标与内容设计

户外区域体育活动的教学目标对体育活动教学起到了至关重要的作用，因此在进行户外体育活动教学前要设定具体的教学目标。幼儿教学活动的目标主要在于开发学生的智力、拓展学生情感、提升社会交往行为等方面，让学生能够在社会化的发展环境下不断的得到各方面能力的提升。因此，教学目标的设定对学生起到的作用是至关重要的。例如，此次的教学目标是为了让学生熟悉运动前的热身动作。由于幼儿园学生年龄偏低，认知能力更是参差不齐，因此要给学生设定好教学目标，让其能够认真遵守，提升学生的自律能力。在这种情况下，可以通过教学活动的设计引发学生的兴趣，让学生愿意参与其中，然后再引导学生做热身动作，如果动作不到位或者是不愿意做，那就不能让他们跟其他的小朋友一起玩耍，通过这样的鞭策与激励，让学生能够通过自我的意愿主动学习热身动作，提高在体育教学活动中的安全性。在内容设计方面，更是要根据学生的认知能力以及兴趣特点来进行设计，教师要在教学活动中更要设计让学生感兴趣的体育活动。例如，投掷、丢手绢等等。通过不同的游戏活动，逐步地培养小孩子对人、对事、对物的认知态度与交往行为，让学生之间能够形成相互帮助、互相合作的良好氛围。

二、户外区体育活动的环境设计

（一）场地安排

在对学生进行户外区域体育活动教学时，教师们对于运动区的设置、体育用品的放置等都需要进行精心的布局。首先，要根据户外区域的场景、面积等因素对体育环境进行设置，以免让这些体育用具影响到学生的教学活动。如投掷区中要将所投掷的物品集中起来，不能让学生随意投掷，以免误伤到其他学生。其次，体育活动的设计要结合场地上的材料，因地制宜随机而变。例如：小山丘、轮胎、梯子、桌椅板凳等，可以对这些材料进行有效的利用，还可以对一些废品进行回收，易拉罐、纸箱等等，不仅能够增加学生的户外运动项目，还能够不断地培养学生的环保意识，让学生能够从小了解废物回收利用的功效。

（二）运动器材放置

1.材料的游戏性

对于幼儿园的学生来说，运动器材不能过于庞大、笨重，具有危险性，因此体育器材的选择对于幼儿园的学生来说更加巧妙。例如在小班组织的投掷区中，可以组织类似于愤怒的小鸟、奥特曼打小怪兽等活动，还可以设置一些寻找宝藏的活动，绘制一张简单的地图，让学生通过观察地图，寻找宝藏。通过游戏的设置引起学生的兴趣。教师可以在投掷区放置上轮胎、塑料泡沫等隔开一定距离，让学生觉得具有挑战性，在娱乐休闲中感觉到教学活动的有序性。还要对学生进行安全常识教育，在任何体育活动进行时都要保证不把手中的物品扔向同学方向，在体育活动中也要注意安全有序性，让学生自觉遵守教学程序，提高自我管理意识。

2.运动的挑战性

幼儿园的小朋友也具有一定的争强好胜的心理，因此在体育活动项目的设计中，也要加入一定的挑战性，激发学生的挑战心理。例如，梅花桩是常见的一种体育教学活动，站在有一定高度的梅花桩上面练习行走，有助于练习学生脚步的力量，还可以增加学生的胆量。但是其中值得注意的是，一定要注意学生的安全，梅花桩对于学生具有一定的挑战性，但是同样也具有安全问题。所以教师在对学生进行教学生，一定要做好安全防护，如佩戴头盔、护膝、护垫等。通过这样的体育活动设置，让学生能够更加大胆、自信、勇敢的挑战自己。

3.材料的有效利用

户外体育活动教学会用到相当多的器材，虽然活动中会造成一定的浪费，但是很多器材是可以重复利用的，因此要对于体育器材进行有效的利用。例如，在投掷区会用到许多的，纸球、沙包、皮球等，在课程结束之后，可以组织学生将这些教学用品进行归位，既可以提升学生的环保卫生意识，还能够增加学生的活动量。

三、户外区域体育活动的指导方法

户外区域体育活动不同于室内体育教学，集体式的体育教学活动更是现下比较流行的体育教学形式。但是在进行集体式体育教学活动之前，还是有很多的准备工作是需要做的，因此户外体育教学活动需要正确的指导方法，才能够逐步培养学生的运动意识，提高学生之间的社会交往行为，促进学生身体与心理的双向健康发展。

（一）先观察，后行动

任何户外体育活动的进行都是需要先观察后行动，通过观察学生的兴趣状况以及现实的可行度，在体育教学中不能进行武断，盲目的判断。所以在组织区域体育活动的时候，要不断的提倡先观察后行动的指导模式，只有进行观察才能够提高体育活动设计的可行性，通过可行性搞得活动设置让学生更好地融入到体育教育中。

（二）支持与指导

户外体育教学活动不仅是为了增加学生的娱乐项目，更是为了让学生能够扩大人际交往范围、增加胆量、不断的在实践活动中锻炼自己，提升自己。在体育活动中，学生也会遇到各种各样的状况，教学在面对这一类困难求助时，不能做到坐视不理，更不能做到有求必应。遇到困难与磨难，首先是对学生的一种锻炼，因此教师不能给予直接的支持，要鼓励学生能够自己行动，自己去解决，让学生在不断的思考中扩大同学间的合作与交流，在必要之时才给予学生帮助。

（三）安全与教育

户外体育活动的设置的目的不仅是开展体育休闲活动，更是为了让幼儿们能够学习到更多的知识，自然这知识说的不仅仅是书本上的，更是对于学生素质方面的塑造。因此，教师要在体育活动中保障学生的安全的基础上，还要让学生能够学习到更多的关于人际交往、关于健康安全方面的常识。所以要在体育活动进行时，适时地对学生进行教育，如安全卫生常识、人际交往能力、环保健康意识等，通过潜移默化的影响塑造学生更好地思想品德素质。这不仅是对学生更高层次的要求，也是对执教者的一大挑战。

四、结语

户外体育活动是体育教学的重要组成部分，更是培养学生实践能力、扩大人际交往行为的重要途径。因此，在现代的体育教学活动时要不断的加大对幼儿的户外体育活动课程，但是户外体育活动的开放特性更是对现实体育活动发出了挑战，所以在户外体育活动教学中要格外注意体育用品的放置、户外运动的安全性，让学生能够在实践活动中加强学生的交往能力、实践能力，在户外体育活动中促进学生的身心健康发展。

参考文献

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