浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育

钟震

数学是小学教学的一门主要学科。数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？

一、饱含爱心，潜移默化对学生进行思想教育

良好的的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，爱心是师德素养的重要表现，崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

其次数学教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而能对学生更好的进行思想教育。

二、善于利用数学故事，创设良好的育人环境对学生进行思想教育

小学生都喜欢听故事、讲故事，把数学小故事引入课堂，使学生触摸到数学冰冷外衣下的鲜活，了解到数学的丰富和神奇，感受到数学知识的产生或许就是我们身边一个不经意的生活片断！小学生他们具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。

在教学《米与厘米的整理复习》时，就讲了这样的一个小故事：在数学王国里，“米”和“厘米”是好朋友，一个胖胖的、高高的，另一个瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他们争吵起来，“米”说他的本领大，“厘米”说他的本领大，于是他们请数学王国的法官作评判。法官说：“请你们说出自己本领大的理由”。“米”大声说：“我的本领大，例如：学校操场、大树高度、楼房高度都是用“米”做单位，跨越长江的大桥和珠穆朗玛峰的高度都是以“米”为单位的。”“厘米”也不甘示弱，他说“门的高低、书本的大小、精密仪器的测量都是以“厘米”为单位的，所以我的本领大！”法官听后笑着说：“你们不要争了，高的长的要用米去测量，矮的、短的需要厘米，不同的时候需要不同的单位测量，你们都很重要，希望你们以后更好的为人类服务！”

通过这个数学故事，让学生明白，人的能力有大有小，但都是有用之才，都可以为国家为社会做出自己的贡献。学生听完故事后，觉得数学很有趣，有位学生在日记中表示，要认真学习数学，将来篇更多搞笑的数学故事与大家分享。

三、密切联系生活，巧妙利用身边资源对学生进行思想教育

结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。

在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：小彤今年上五年级了，她很想買一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。妈妈听了爽快地答应了，要她先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。她先来到“虎山路”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打七折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。她想比较一下哪家便宜，她又来到另一家“长城路”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠30%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，她回去把有关信息跟爸爸一说，妈妈听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。小彤听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。

通过这个数学故事，进一步培养学生数学好奇心、求知欲，让学生体验数学和生活的紧密联系，树立学以致用、学为我用的思想。

四、勤于动手，在活动中加强学生的思想教育

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。”通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。随着数学课堂教学辅助工具的不断更新，大量学具的使用，既启迪了学生们的思维，更为广大教师带来了许多方便。在学生动手操作的过程中，让学生亲生体会到学具是我们学习的好帮手。

如在教学《有余数的除法》中，为了让学生理解在余数除法中，余数要比除数小。我让每个孩子拿出7根小棒，每3根分1份，求分成了几份？还剩几根？初步感知余数比除数小。再让每个小组长给组员发一张小棒图（图上小棒的枝数不相同），然后大家动手圈一圈，填写表格，讨论后发现：计算有余数的除法时，余数都比除数小。从学生的实际分小棒，到小组合作动手圈一圈，让学生在参与知识的形成过程中，自己去探究、分析、归纳、总结规律，从而培养了学生创造能力和创新意识。

小学数学学具是学生学学习数学知识的帮手，它是培养学生数学兴趣的美天使。它能培养学生动手操作、协调合作学习，理解实践能力和创新能力。通过这样的教学，让学生动手操作摆小棒，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，渗透绝知此事需躬行思想，同时还要教育学生好好爱惜自己学习用品。

五、巧设练习，加强学生思想教育

练习是课堂教学的重要组成部分，练习可以使学生检查学习效果，形成数学技能;发展数学思维，激发学习情趣;渗透思想方法，提高学生的数学素养。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些设计生动活泼、灵活多变、思想性强和教育性强的应用情境的练习，就是很好的思品教育素材。

例如，在巩固练习《20以内进位加法和退位减法》时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。

再如学校组织植树活动，小红栽了7棵树，小丽栽了8棵树，一共栽了多少棵树？贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。

总之，在小学数学教学中，基础知识和实践应用都为德育提供了极为丰富的素材，通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育。在小学数学教学中不断渗透德育教育，不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性，对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中，所以在数学教学中要渗透思想品德教育。