探索“七融”工作策略 确保特教教学质量

张天玲

“停课不停学”期间，学校明确“提供个性供给，关注实际获得”的教学任务和教育目标，努力探索“七融”工作举措，确保特殊教育教学质量，以实际行动为战“疫”作出贡献。

1.突出“融智”，群策汇聚群力

学校建立了由校长统筹，教学副校长主管、教学主任主抓、教学副主任分段负责、教研组长协同、班主任联络监管、学科教师全员参与的教学管理和工作网络体系，明确各岗位职责，提出严格的责任要求和工作内容，形成点、线、面相结合的管理体系。同时，学校制定了《通州区培智学校2020年春季学期延期开学工作教学管理实施方案》，并通过“六群二平台”（干部群、教研组长群、教师群、班主任群、绘本工作坊群、班级群、钉钉和QQ平台）定期推送期间的相关内容，打造“全天候、开放式”的教学工作新模式，真正实现以“智”提“质”，形成了群策汇聚群力的工作氛围。

2.突出“融育”，促进全面发展

在线上教学服务中，学校遵循特殊教育规律和人才成长规律，努力构建德智体美劳全面培养的特殊教育体系，把立德树人根本任务渗透到每一门课程、每一节课堂、每一个活动、每一份评价等每一项工作中。根据教学计划，结合特殊学生的需要，学校把学科教学内容细化为“我爱祖国、我爱学习、我爱运动、我爱生活、我爱劳动”五大板块的课程，通过“问题启动、任务驱动、情景调动、工具推动、平台互动”的“五动”模式，以家庭为教学阵地，以全方位、全过程和全员参与为途径，充分利用家庭教育资源优势，挖掘疫情防控阻击战中形成的一系列宝贵经验和教学资源，努力促进学生的全面发展。

3.突出“融课”，彰显课程特点

学校以《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》为指导，结合上学期个别化教育计划评估内容，以居家生活为主，按照“五育”并举的目标要求，突出体现学生的“防疫防范”“卫生安全”“身心健康”“生活自理”“家务劳动”，进一步整合知识技能与康复教育的课程内容，要求七大主要学科（即生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、美工与绘画、运动与康复）每个课程在体现学科特点的同时，要将康复教育（如粗大动作、精细动作、言语训练、认知能力等）训练的目标和内容与学科进行有机融合，为学生提供可持续发展的学习内容。

4.突出“融学”，给予个性供给

一是提供多种形式的学习内容。学校通过线上线下学习与教师指导答疑相结合的方式，向家长提供了线上学习的三种形式：学校建立“停课不停学通州区培智学校特殊教育教学网络资源库”，以视频、课件、图片、流程图、文档等形式，通过班级微信群、钉钉，每周定期推送学习资源，让家长指导学生在家学习;充分利用北京市特殊教育中心提供的线上学习服务平台;提供相关学习网络资源链接。二是制定分层的学习目标。教师在设计每个学习指导材料时，必须要结合学生的认知水平进行目标及内容的分层设计，让家长能够找到适合学生学习和发展的目标。三是提供个性化的学习菜单。学校制定了“通州区培智学校学生在家防疫期间学习指导单”，以菜单的形式呈现给家长，内容包括“我爱祖国、我爱学习、我爱运动、我爱生活、我爱劳动”五个板块的学习目标、学习内容和过程性评价，并附有详细的说明。真正做到一校一策、一周一包、一班一单、一人一案。

5.突出“融心”，关注学生获得

“教学不留死角”是多年来学校教学工作的一个原则，疫情期間也一样。学校关注每一名学生的学习获得，通过多种措施进行满意度调查。学校了解到有20余名学习有困难和情绪行为的学生需要帮扶，教学干部分别与家长取得联系，并帮助相关教师制定帮扶方案及措施，指导学科教师定期给予学生学习上的指导，教学干部追访。对于情绪行为学生，教师通过行为分析方法进行指导，观察记录、制定计划、实施干预、再反思记录，不断地与家长沟通、磨合、指导，收到了良好效果。对于心理有障碍的学生，学科教师与家长共同制定方案，培养学生健康乐观的心态。

6.突出“融绘”，增强职业自信

学校在调研的基础上，调整了绘本供给策略，把推荐文本的绘本改成有声视频绘本。这样做，一是更利于家长对学生进行指导;二是可以给学生提供更丰富的视频资源，培养学生语言交际、认知、思维等多种能力;三是可以发挥骨干教师智慧，提升青年教师的专业水平，增强教师职业自信和获得感。学校在多年绘本教学的基础上，以自愿参与为原则，成立了“智绘悦读——通州区培智学校绘本工作坊”。教师们在选材，绘本的品读与理解，故事内容的编纂、配乐、朗读、媒体运用等方面的能力有了很大提高。目前，学校已为学生录制了111个绘本故事。

7.突出“融研”，提升专业能力

学校通过“三抓”（抓李银环劳模工作室、抓骨干队伍、抓教研组），采取录课、细化资源目标、视频会议研讨等多种活动，提升教师专业能力。以全国十九大代表、特级教师李银环为主的5名工作室成员积极承担了北京市特殊教育中心的微课录制任务，干部教师一起备课、磨课、录课，为培智学生提供一节节精致的网上课程资源。为了充分利用市级教学资源，让每一名家长都能够有效指导学生学习，骨干教师积极承担了市级培智教学资源对每节课教学目标和要求进一步分层的工作。为给每名学生提供学习材料，各教研组从材料的设计、制作，指导方式等方面共同进行研讨。此外，学校特聘请专家，通过空中指导，开展主题为“对情绪行为学生居家学习生活支持策略的探讨”沙龙活动，针对教师们提出的学生在行为方面存在的共性与个性问题，专家给予策略指导，教师们收获颇丰。

以上是学校在疫情期间推进的“七融”工作策略，在确保学校教学质量的同时，让学生、家长和教师都学有所获。疫情下的网络教学给特教人提出了新的挑战，每一点都需要深入思考，细细揣摩，且思且行，我们将深入探索下一阶段重点工作，推进特殊教育进一步发展。

编辑 _ 汪倩