加强学科与技术整合，提高物理课堂教学实效性

李震

【摘  要】信息技术与物理学科教学的整合，是以新技术为手段，充分利用多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据物理教学规律进行教学改革。作者在教学过程进行了初步的探索与思考，取得了良好的效果。

【关键词】物理课程;多媒体技术;整合

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0103-02

【Abstract】The integration of information technology and physics teaching is based on new technology， making full use of the advantages of multimedia and the rich resources of the network environment， and carrying out teaching reform according to the laws of physics teaching. The author conducted preliminary exploration and thinking in the teaching process， and achieved good results.

【Keywords】Physics course; Multimedia technology; Integration

一、遵循物理学科与多媒体技术整合的基本原则

1.物理学科和多媒体技术的整合体现在学生对所学知识的挖掘和感悟流程中，所以实际教学期间要关注学生对知识掌握与发现，优化教学环节的目标便是落实物理教学工作，意识性地引进多媒体先进技术，由此促使学生始终处于发现问题、提出问题、設计实验、分析与论证，最终处理好实际问题，保障学生个性化学习以及合作化学习模式互相统一协调，加快教学活动的进展。

2.物理课程和多媒体数的整合要巧妙地结合知识教授与创新意识培养，教学期间引导学生借助多样化的方式分析物理知识，同时从自身认知水平出发再次认知知识内涵和本质，形成全新的认知，得到对应规律，由此学生在不知不觉中生成创新性思维，作用在学生创新能力的提升上。

3.物理学科与多媒体技术的整合。要时刻凸显物理教授工具以及增强能力的集中化手段，在教学过程中，要让学生明白，多媒体技术的应用， 是学生获取信息、探索问题和解决问题的重要途径。

二、整合物理学科与多媒体技术，转变教学思想观念

（一）教材观

传统教材的编排忽视学生的接受能力和认知水平，注重知识体系的纵向联系，而对知识的横向联系和综合运用重视不够。新教材重视学生的探究活动，注重观察和实验，并在知识体系中注入现代物理领域的新成果、新发现，赋予教材朝向现代化、结构化以及理论化的特征，物理教师应该及时更新教材观念，围绕认知水平、能力水平、情感水平和教学观念层次等角度再次认知自己，在教材结构中强调重点与难点内容。

（二）教师观

教师是教学活动主要引导者，针对学生学习成效的提升起到重要作用。初中物理教师一方面要具备扎实的专业知识技能，另一方面要深入认知多样化的技术知识，科学地对学生进行教授，适当发挥现代教育技术的优势，特别是将多媒体技术和物理教学进行结合，引导学生获取知识。这就要求教师投入精力，广泛收集与之相关的科技信息，制作课件，钻研教材。

（三）学生观

新课程标准背景下要全方位凸显学生主体地位以及教师引导职能，这种全新的教学观念和教学模式要求教师重视学生，多为学生着想，实现教学手段真正服务学生的教学目标，深入体现物理知识以及学生生活的相关性，促使学生创新精神得以培养，调动学生学习主动性积极参与学习活动，给学生布设良好的学习气氛。

三、通过多媒体技术与物理学科的有效整合，促使学生学习状态有所转变

（一）确立新型的师生关系

新课程要求改变教师讲学生听，教师做学生看，教师问学生答的教学模式，这就要求教师彻底改变原有的师生关系，在课堂教学中尽量淡化教师的作用，倡导学生自主学习，让学生真正在质疑、探究、验证、讨论的过程中学会获取知识的方法和手段，进而培养他们的创新精神和实践能力。

（二）促进师生互动，生生互动，鼓励学生大胆质疑

没有互动、没有沟通、没有交流，就不存在教学这一过程，所以在实际教学中教师要充分通过课件内容和科学的教学手段，强化师生之间以及生生之间的沟通，达到教学方式转变的任务。

（三）倡导学生广泛开展自主学习、探究性学习

多媒体教学在中学物理教学中的引进可以作用在学生自主学习能力与探究学习能力的培育上，将物理知识、物理现象、物理规律、物理实验变得更加容易理解，更加情景化，使物理教学更加生动活泼，真正实现物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

（四）重视与其他学科的融会贯通

利用信息技术之间的交互作用，创设逼真的物理学习情景，用录像、影碟及多媒体教学软件，呈现那些现象不太明显，或无法直接用实验验证的物理实验、物理规律，使物理现象更具有活动性、可视性和空间立体感，从而实现物理知识与其他知识的融会贯通。

四、通过多媒体技术与物理学科的整合，重视培养学生的学习能力

1.通过多媒体对物理实验进行模拟，增强学生观察力与感知力。部分物理实验现象不太明显，或无法直接用实验验证，难以按照步骤进行判断，此种情形之下，教师可以通过多媒体技术进行模拟和管理实验，整合教与学之间的进度，促使学生按照事物的变化过程进行学习，确切了解实验现象以及条件，加强学生观察力，扩展学生思维空间。

2.利用多媒体课件插入与教学内容相关的视频、电影片段、Flash动画等，启发学生思维，提高学生举一反三、融会贯通的能力。中学物理教学中教师可以借助多媒体技术，由于此种技术和多种内容存在关联，包含声音、图片和动画等，教师在上课之前加以编辑和控制以及传输，布设多样化的教学模式，保证知识的交流与传递可以通过单一途径转变为多种途径。另外，此种图文并茂的手段刺激学生身体感官，加深学生对知识理解，扩展教学内容，能够延伸教学空间，这样学生在较短时间内获取更大的学习成效。

3.通过学校自身网络信息，给学生创设上网条件，查找和教学相关的资料信息，促使学生信息处理能力有所增强。信息能力的培养，也是新课程改革的一个重要方面，学生在网络中获取对应信息资料，给予这些资料加以研究和优化，按照实验与观察和互动的形式加以归纳和总结，完成意义层面的建构。

五、信息技术与物理学科课程整合过程中要注意的问题

1.坚持学生是学习的主体。在教学过程中教师要时刻关注学生的动态，要充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现信息技术与物理学科课程整合的真正意义。

2.多媒体演示实验不可以完全取替物理实验。实验作为理论知识和生产实践之间的衔接点，它是教学过程中不可或缺的环节。能够做的演示实验，教师应尽量去做;学生需要做的物理实验，要尽量让学生动手操作，培养学生的动手能力。对于一些限于条件不能进行的实验，才可合理地运用多媒体实验模拟。信息技术的发展，方便了实验教学，但教师不可全都依赖多媒体实验，否则将过犹不及。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“乡村振兴战略背景下农村寄宿制中学物理课堂师生教与学实效研究”（课题批准号：[2019]GHB0844）阶段性成果。

参考文献：

[1]顾根水.提高物理新课堂教学实效性的探究[J].长三角（教育），2012（04）.

（责任编辑  袁  霜）