基于“行动导向“的中职《电工基础》课程教学设计研究

摘  要：中职《电工基础》课程的实际教学过程中，为能从整体上提升课堂教学效果，教师要及时转变教学观念，将新的教学方法融入到课堂中去，为学生高效学习专业知识起到积极促进作用，只有如此才能真正有助于实现既定教学目标。本文主要从理论层面就《电工基础》课程教学的现状以及行动导向教学法主要实施方式加以阐述，然后就行动导向教学法的实施案例详细探究。

關键词：《电工基础》;行动导向;教学设计

引言

《电工基础》课程实际教学工作开展过程中，要充分注重以学生为中心，将新型教学方法加以科学化运用，才能真正有助于提升课程教学质量。传统的教学方法已经不利于实际教学工作良好推进，通过行动导向教学方法加以科学化运用，能为实际工作良好实施打下坚实基础。

1.《电工基础》课程教学现状及行动导向法实施方式

1.1《电工基础》课程教学现状

现阶段的《电工基础》课程教学由于教师受到诸多方面因素影响，使得教学的问题是比较突出的，从以下几点进行阐述：

1.1教学模式单调

教师在《电工基础》课程教学中主要是通过灌输式教学方式应用，没有和学生实际学习的特点进行紧密结合起来，影响了学生学习主动积极性[1]。传统单调化的教学方式已经不适应现阶段的教学要求，教师在《电工基础》课程教学中没有将学生专业素质能力培养作为目标，缺乏对学生可持续发展重视，只注重单一的灌输理论知识，这就必然会造成学生学习效率低下的问题发生。

1.2教学评价单一

教师在《电工基础》课程教学当中为能促进学生高效学习，教学评价是比较重要的环节，通过教学评价能有助于教师对学生专业课程知识学习的状况有相应了解，能够为优化教学的内容起到促进作用。但从实际教学评价的现状来看，教学评价单一化的问题是比较突出的，没有真正和学生实际学习特点相结合，教师注重结果性的评价，而对于学生过程性学习评价没有加强重视，这就必然会影响学生课程学习良好发展[2]。

1.2《电工基础》课程教学行动导向法实施方式

新课改背景下，中职教育也要积极改革创新，课程教学中要注重新的教学方法应用，从而才能真正为实际教学工作良好推进起到促进作用[3]。将行动导向教学方法和《电工基础》课程教学进行有机结合起来，这是促进教学目标实现的重要动力。实际课堂教学中运用行动导向法的方式是不同的，如引导文教学法是比较常用的，教师通过引导学生自主学习以及思考工作，能够提高学生自主学习能力，方便学生掌握相应学习技能，为学生综合学习能力提升起到促进作用。任务驱动教学法也是行动导向教学常用方式，教师通过任务为驱动力，让学生按照任务的要求进行自主探究学习，提高学生实践学习能力。

2.《电工基础》课程教学行动导向法实施案例

行动导向法的施工中教师要做好相应教学设计的工作，将常用的教学实施方式加以重视，从而才能真正为实现既定目标打下基础：

2.1项目教学实施案例

教师为能促进《电工基础》课程教学质量提升，将行动导向教学设计进行优化，运用项目教学的方式来落实，调动学生参与学习的主动积极性，从而才能真正为学生可持续发展打下坚实基础[4]。教师在实际教学中要能和实际教学的内容紧密结合起来，例如在进行低压电器的开关的认识的教学中，结合常用低压电器中开关电器作为教学内容，教师联系学生学习的需求进行展开设计，发挥项目教学法的应用优势帮助学生掌握常用低压电器工作原理以及结构符号，让学生在低压电器应用在控制电路中的能力水平得以有效提升，项目教学实施中教师通过把握关键点，如在情境导入方面能够运用情景剧方式为学生布置任务，让学生作为销售员推销公司生产的开关，吸引学生注意力促进学生积极学习。还要注重引导学生进行收集资料以及制定项目方案，锻炼学生组织协调能力，学生在自主协作过程中来从整体上提升学生学习的综合能力。项目教学方法的运用过程中教师对学生要进行积极点拨引导，以及做好相应检查工作，帮助学生进行展示成果以及积极修正完善。

2.2引导文教学实施案例

行动导向教学设计中教师要能结合实际教学要求科学化设计，从整体上提升学生的学习质量，为学生良好学习发展打下坚实基础。讲述常见低压电器课程内容中，教师在通过引导文教学实施方式能提高学生综合学习能力，为学生良好学习发展打下坚实基础，从整体上提升学生学习质量水平。采用引导文教学方式的过程中教师要明确教学任务，对于引导文教学方法的应用步骤以及教学的任务要明确，先进行引入任务，让学生提取信息，组织学生进行开展小组学习[5]。教师要对学生学习特点进行展开分析，教学活动中通过为学生创设相应学习情境来引起学生注意，帮助学生观察实物系统组成和演示效果，对学生发现问题能力进行培养，然后给学生下发任务书和相应的要求，将生活当中常见低压电器类型进行列举，观察电器铭文标识，促进学生在课堂中充分发挥主卦能动性。然后要注重进行任务分解，将任务的难度降低增强学生学习信心，分任务进行演示，从整体上提升学生识别能力以及判断能力，提高专业素质水平。

3.结语

总之，中职《电工基础》课程教学中教师为能从整体上提升课堂教学质量水平，采用创新的教学方法显得比较关键，将行动导向教学方法科学运用，改善教学的过程，优化学生学习方式，这对提升学生综合学习能力能起到积极促进作用，有助于实现既定教学目标。

参考文献

[1]  马兴忠.中职电工基础教学现状及创新策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：143.

[2]  陆玲.中职电工基础教学问题与对策[J].科学大众（科学教育），2020（05）：118.

[3]  杨桂敏.新课程理念下对电工基础课堂教学中设疑技巧研究[J].当代教研论丛，2020（05）：17+26.

[4]  李悦.中职《电工基础》课程的创新与发展[J].现代经济信息，2019（21）：434.

[5]  刘子龙.中职电工基础课程的有效教学策略探究[J].科技资讯，2019，17（31）：164+166.

项目名称：2017年广西职业教育教学改革研究项目

项目编号：GXZZJG2017B004

作者简介：黄昰，1977.10，女，壮族，广西钦州，大学本科，讲师，研究方向：电类课程教学。