教师角色的转变

农兰玉

摘  要：中职教师的角色转变如今正朝着双师型转变，双师型教师不仅仅要求老师的双重素质和职称，更加重视的是老师除了专业知识的掌握之外，还需要结合知识运用到实践中去，将理论和实践都能更好地结合到教育过程中，使知识更具有实践性，实践更具有专业性。更能帮助师生传统的学习观念进行彻底的改变，并促进其新的发展。本文将从老师和学生的角度去探讨如何促进中职数学教育中向双师型教学转变。

关键词：教师角色转变;中职数学;双师型

引言：

在以往的中職数学教育中，老师习惯于采取传统的灌输式教育，但是现在由于学生和中职院校数量的增加，师资力量短缺，在中职任教的老师同时也可以在校外的社会生活中担任其他相关职业。这样的角色转变意味着老师不单纯是理论知识的传授者，将具备更有实践性和专业性的双师型教师。双师型教师的含义可以包括‘双职称教师，也可以指‘双素质教师，但大多数情况下我们都指的是：具备教师和中级以上的技术职务或者就业资格的老师。

一、中职数学教师如何转化为双师型教师

自从教育部颁布了关于如何深化中等职业教学改革的若干意见，其中就指出来提高学校教师的能力水平，扩展教师的实践能力，提高和优化教师的各方面素质对于完善中职教学具有深刻意义。因此如果要将文化课的教学转化为更加专业的课堂教学，教师的角色转变应该从以下角度去进行转变。

（一）、建立教师转变为“双师型”教师的意识

教师要转变为双师型教师的第一步就应该先从思想观念上入手，当教师接受了最新的教育观念和课程改革的需求，教师逐渐摆脱了传统古旧的观念约束，才能更新自己的观念，建立符合时代要求的教育观、学生观和价值观.。然后，教师本身还需要对自己的知识不断进行学习和积累，这样才可以更加从容地应对课程改革之后的新要求。尤其是当学会了更多的知识背景下，在课堂中才可以运用自如，结合实际情况的讲解也将更加合理深刻。因为只有扎实的基础知识教育才能达到运用自如的水平。比如说在中职数学的教育过程中，就要求老师应该不断提高自己的数学基础理论知识，在了解数学的教育和学习价值，了解其在其他领域的运用，了解数学的发展历史等等。也就是说，假如老师对数学的了解不是很深刻，也不精通，那么就需要老师具备不断提高自己数学能力的意识。由于教师作为榜样作用，将很大程度地影响学生，因此除了基础知识，老师还需要具备良好的品德和掌握一定的心理知识，这样在面对学生的复杂问题时，可以更加坦然的面对。

（二）、教师上课观念和方式的转变

在社会发展浪潮和素质教育的要求下，双师型教师必须要改变自己的上课观念和方式，不再局限于传统的对课堂知识和理论的教授，更要注重上课所教授的内容和实践生活的结合，帮助学生学会创造性的解决问题、结合生活实际的解决问题。例如在中职学校的数学教学中，教师不能局限于课堂的构图、公式、数学模型等，更可以结合相关的专业实际，帮助中职学生从实际的生活应用当中，了解所学的数学知识。这样做还可以让学生从实践中获得一些问题，发现一些方法，这也是双师型教师需要引导的一个内容。而在实践教学当中，双师型教师应该做到把控全局，引导学生学习的形象，对于该教学过程中的发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，包括之后的实验、比较、归纳、总结等方面，都应该尽量让学生自主完成，并且尽可能帮助他们提升自己的实践能力。

（三）、建立校内“双师型”教师培训基地

由于国家已有对教育改革方面全面推进素质教育的重大决定，因此在中职学校建立一个优秀的双师型教师队伍就显得尤为关键。为了实现这一目标，我们就需要建立起一个有质量有效率的双师型教师培训基地。由于现在社会生产力水平处于一个较高的状态，不管是科技还是生产，把概念转变到成果的过程越来越短。为了适应高新产业化技术的飞速发展，双师型教师如何让学生所学的东西不会被时代抛弃，就成了校内培训基地所要重点思考的问题。首先校内培训基地要构建一套完善的双师型教师对学生自学能力的培养体系，确保培养出来的教师，能够教出具有自学能力、适应性较强的学生。其次培训的双师级教师需要做到和学生观念的不断交流，不仅要让教师做到能和学生完善具体的分析专业，还要能帮他们较为全面的了解社会。这就要求了培训基地必须对双师型教师的学习能力有足够的要求和训练。最后也是最重要的就是培训基地需要让双师型教师与社会有足够的联系。中职学校的教师与本专业的社会资源要做到互帮互助，共同进步，确保学生的实习，对本专业的了解都有充足的场所和机会。在这一点上培训基地不只是双师型教师的辅助体系，不仅要帮助他们与社会上的资源联系，还要作为学校整体的代表与社会资源进行连接，构建出学校与社会资源的坚实道路。这样才能在不断培养双师型教师的时候有资源为教师提供，才能做到高效率高质量的培养双师型教师，成为高标准高要求的校内双师型教师培养基地。

（四）、学生做好思想观念转变以及驻厂的准备

中职学生在过去的初中学习生涯中就经常以文化基础课程为主，但是在中职学校，除了学习，老师们还需要关注学生对于各个专业的了解程度，让学生可以将所学知识运用到将来的工作生涯中，成为切实可用的知识，让学生在接受数学知识的同时，学会将知识转化成技能，不仅在数学这一门学科，其他也能够融会贯通。其次，在教师的思想观念进行了转变之后还需要带领学生对于双师型教师进行准确的认识，不能将双师型教师看成混学历的社会教师，要明确双师型教师的真正含义以及学校设计双师型教导课程背后的用心和意义。另外学生还要做好跟随老师驻厂的心理准备，因为教师带领学生进入企业，可以帮助促进教学与生产实际结合。在实际运用中解决学生的学习问题，深化知识体系，了解本专业目前的实际情况。

二、结束语

简而言之，建立一个双师型教师的教学结构，首先要从教师本身的能力素养去入手，加强自身的理论知识构筑，还要有身为人师的道德和素养，其次是帮助他们增加课外实践的机会和场所，为培养双师型教师做好客观环境的建成。这样才可以帮助学生突破传统的教学模式，在学习过程中收获更多知识，形成牢固的知识体系和框架，并且能够在实际运用中养成自己的实践方式，使中职学生在数学领域能够优化自己的学习方式。

参考文献

[1]  赵婉.应用科技大学建设背景下环境设计专业“双师型”教师队伍建设研究[J].产业创新研究，2020（18）：146-147+161.

[2]  臧凤军，王姗珊，全美兰.高水平“双师型”教师创新团队建设研究与实践——以长春职业技术学院机电一体化技术专业教师团队为例[J].高教学刊，2020（31）：42-45.

[3]  李明怡. 安徽省滁州技师学院中职“双师型”教师专业技能的现状和培训方案的设计[D].云南大学，2018.

[4]  蔡睿. 中职“双师型”教师TPACK的实证研究[D].闽南师范大学，2017.

基金项目：2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目《中职学校“双师型”教师队伍建设研究》（项目编号GXZZJG2016B241）